Educação Permanente Em Saúde Como Prática Avaliativa Amistosa À Integralidade Em Teresópolis, Rio De Janeiro

Abstract

Resumo O objetivo deste artigo é discutir o papel da educação permanente em saúde como prática avaliativa amistosa à integralidade no cotidiano dos serviços de saúde, além de sua influência na mudança do processo de trabalho das equipes de saúde da família, tomando como exemplo a experiência do município de Teresópolis, no Rio de Janeiro, em 2007 e 2008. Realizou-se uma pesquisa qualitativa de abordagem descritiva. A base teórica compôs-se de revisão bibliográfica, análise de documentos oficiais, atas das reuniões dos facilitadores com a coordenadora do grupo e atas da Comissão Intergestores Bipartite. O campo de observação consistiu de entrevista semiestruturada com o grupo de facilitadores. Para o estudo das entrevistas e atas, optou-se pela análise de conteúdo e efetuou-se o cotejamento das fontes como prova eficiente de validação. Percebeu-se que os profissionais ainda têm dificuldade em reconhecer como ferramentas de avaliação instrumentos que não os oficiais. No entanto, em Teresópolis, a prática de educação permanente foi capaz de promover mudanças no processo de trabalho, viabilizar formação crítica e reflexiva dos atuais e futuros profissionais de saúde, fortalecer a participação social e aproximar a gestão das questões locais de saúde, comprovando que pode ser considerada uma prática avaliativa amistosa à integralidade. Palavras-chave processo de trabalho; educação permanente em saúde; prática avaliativa amistosa à integralidade. AbstractThe purpose of this article is to discuss the role continuing education in health plays as a friendly evaluative practice for completeness in the daily life of health services, as well as its influence in changing the family health teams' working process. It is based on the experience of the municipality of Teresópolis, state of Rio de Janeiro, Brazil, in 2007 and2008. A qualitative survey with a descriptive approach was conducted. The theoretical basis consisted of a review of the literature, of the analysis of official documents, minutes of the meetings of the facilitators with the coordinator of the group, and the minutes of the Bipartite Inter-Management Commission. The field of observation consisted of a semi-structured interview with the group of facilitators. To analyze the interviews and minutes, we opted for content analysis and compared the sources as an efficient proof of validation. It was noticed that professionals still find it hard to recognize instruments other than the official ones as assessment tools. However, in Teresópolis, the practice of continuing education was able to promote changes in the labor process, enabling critical and reflective training among current and future health professionals, strengthening social participation and bring management closer to the local health issues, thus proving that a friendly evaluative practice can be considered for completeness.

Educação Permanente E Qualificação Profissional Para Atenção Básica

“…Em Teresópolis -Rio de Janeiro, a prática de educação permanente foi capaz de promover mudanças no processo de trabalho, viabilizar a formação crítico-reflexiva dos profissionais de saúde, fortalecer a participação social e aproximar a gestão das questões locais de saúde, comprovando que pode ser considerada uma prática avaliativa amistosa à integralidade ( YAMAMOTO; SILVA JUNIOR, 2015). Em outra investigação que avaliou o desempenho da Atenção Primária à Saúde (APS) em Belo Ho rizonte -Minas Gerais, entre enfermeiros das equipes de saúde da família e gerentes, mostrou que a formação das equipes no tema saúde da família foi o segundo fator mais fortemente associado ao desempenho da APS, ressaltando a importância e a necessidade da for mação específica na área (TURCI; LIMA-COSTA; MACINKO, 2015).…”

“…A avaliação deve ser parte do processo de trabalho em saúde, a fim de propiciar mudanças em suas dimensões de produtividade, satisfação e realização pessoal dos profissionais e dos usuários, economia de meios e otimização de recursos, de modo a adequá-los à realidade na qual estão inseridos ( YAMAMOTO; SILVA JUNIOR, 2015). Nesse processo de avaliação encontra-se, atualmente, o Programa Nacional de Melhoria do Acesso e da Qualidade da Atenção Básica (PMAQ), em que a equipe de saúde é autora e alvo de avaliação do próprio trabalho, em um processo dialógico e de monitoramento de indicadores para a apropriação da realidade do território.…”

Relações interpessoais no centro cirúrgico sob a ótica da enfermagem:estudo exploratório

“…It is in this context, therefore, that training and assessment of the work process occurs, as implemented by the National Policy of Permanent Health Education (PNEPS), the purpose of which is to connect academic training and the world of work, in which learning and teaching are incorporated into the work routine of organizations (18) . Therefore, the incorporation of continuing education as a pedagogical practice is implemented in the routine of health work as a central focus, leading to self-analysis and self-management (19,20,21) . The inclusion of continuing education assumptions is valuable when dealing with problems in a work routine and when discussing ways in which work relationships can be improved.…”

Permanent professional education in healthcare services

“…Thus, these publications acknowledge the need to develop educational actions included in the work process. [21][22][23][24][25][26][27][28] In certain publications, the success of permanent education was associated with experiences, such as the one developed with nursing professionals and community health agents, supported by problematizing education to identify expectations of qualification results. Thus, the increase in critical reflection on work can be perceived, apart from the professional/user interaction and theoretical/practical connection, in an evident concept of professional education.…”

“…The context and application of permanent education in health services have been recorded in publications 12,18,24,26,27,31,34,36,39,42,45,46,48,50,51,53,54,[56][57][58][59][60][61][62][63]64 that dealt with the relationship between the educational process, health practices and aspects associated with management, planning and assessment of permanent education. The relationship between permanent education and management stood out, indicating the need for managers to show better understanding and commitment.…”