Educação musical e etnomusicologia: lentes interpretativas para a compreensão da formação musical na cultura popular

Queiroz, Luis Ricardo Silva; Marinho, Vanildo Mousinho

doi:10.20504/opus2017b2303

Cited by 3 publications

(1 citation statement)

References 1 publication

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Uma expressiva literatura produzida no Brasil fornece importantes pistas de como fazer diferente, basta, como sugere este texto, olhar para mundos musicais outros fora das instituições e, de forma dialógica, interagir e aprender com eles. Assim, ao invés de nos atermos exclusivamente à reprodução dos modelos criados nos conservatórios europeus e perpetuados pela força da modernidade/colonialidade, podemos incorporar à educação superior formas de aprender como aquelas consolidadas nas tribos de índio (CLEMENTE, 2013), na embolada (QUEIROZ; MARINHO, 2017) no congado (AR-ROYO, 1999), nas escolas de samba de diferentes contextos culturais do país (PRASS, 2004), nas práticas musicais da cena urbana (LUCAS; ARROYO; PRASS, 2003), entre muitas outras realidades musicais do Brasil (QUEIROZ, 2010). Contextos dessa natureza, a diversidade de práxis musicais que temos no país e os diferentes perfis dos seus praticantes têm muito mais a nos ensinar do que os métodos coloniais do passado, fadados ao fracasso do modelo disciplinar da modernidade, reconhecidamente falido e ultrapassado na contemporaneidade (QUEIROZ, 2017b).…”

Section: Conceber E Implementar Novas Estratégias De Formação E De Or...unclassified

Até quando Brasil?

Queiroz

2020

Proa: Rev. de Antrop. e Arte

Self Cite

View full text Add to dashboard Cite

A música no Brasil foi institucionalizada a partir de um intenso processo de colonização. Esse fato fez com que os currículos, conteúdos, objetivos e abordagens metodológicas, além de outros aspectos relacionados ao ensino e aprendizagem formal de música no país, fossem historicamente baseados em estratégias criadas para o ensino da música erudita ocidental do passado. Considerando tal contexto, este trabalho analisa a atual realidade da colonialidade na educação superior brasileira e propõe estratégias para, a partir desse panorama, incorporar perspectivas decoloniais para o ensino de música. As discussões aqui realizadas têm como suporte uma pesquisa qualitativa que contemplou vinte importantes universidades do país na área de música, considerando na seleção dessas instituições, entre outros critérios, as singularidades de cada região brasileira. Os dados foram coletados a partir de pesquisa documental que proporcionou o acesso tanto aos projetos pedagógicos das universidades estudadas quanto a um conjunto vasto de documentos relacionados às propostas e estratégias de ensino de música nessas instituições. Os resultados mostraram que ainda há fortes traços de colonialidade nos cursos de graduação em música atualmente, com um amplo domínio da música erudita ocidental e a reprodução do modelo disciplinar como única alternativa de organização dos currículos. Fundamentado nas bases teóricas e nos dados empíricos analisados neste estudo, o texto apresenta diretrizes para pensar e implementar estratégias decoloniais para o ensino e aprendizagem da música na educação superior do Brasil. As reflexões apresentadas consideram que é preciso trabalhar brechas e rupturas decoloniais, principalmente por meio da ampliação dos conhecimentos musicais abordados e da incorporação de novas estratégias curriculares relacionadas às singularidades da música no país.

show abstract

Section: Conceber E Implementar Novas Estratégias De Formação E De Or...unclassified

Até quando Brasil?

Queiroz

2020

Proa: Rev. de Antrop. e Arte

Self Cite

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

Coeducação Musical e os "Encontros de Flauta Doce" – Um olhar para o musicar da Igreja do Caminho

Weingärtner

Müller

2019

View full text Add to dashboard Cite

O presente artigo tem como objetivo discutir a coaprendizagem musical, a partir das relações sociais que constituem um dado grupo social, e do próprio conceito de comunidade. O texto aborda resultados parciais de uma etnografia realizada em uma comunidade Luterana de Bluemanu – SC. Propomos refletir sobre os modos e processos de aprendizagens musicais tecidos por flautistas de diferentes idades e realidades musicais em encontros de Flauta Doce, na busca de compreender como o contexto comunitário produz práticas musicais e interfere nas aprendizagens musicais desses flautistas. Nos interessa, ainda, pensar em como ocorrem os processos de coeducação entre os participantes. Entre os aspectos observados está a importância que os participantes dão ao fazer música em grupo e, nesse contexto, como aprendem música. Nessa direção, refletimos a partir do conceito de "musicar" de Christopher Small (1998; 2002) e da perspectiva de coeducação de Ribas (2009).

show abstract

Educação musical, relações étnico-raciais e decoloneidade: tensões, perspectivas e interações para a Educação Básica

Batista¹

2018

Orfeu

View full text Add to dashboard Cite

Educação Musical, relações étnico-raciais e decoloneidade: tensões, perspectivas e interações para a Educação Básica ORFEU, v.3, n.2, dezembro de 2018 P. 112 de 135Resumo O presente ensaio problematiza a educação das relações étnico-raciais para além de um "conteúdo" dos componentes curriculares, mas principalmente como uma Esse artigo aponta tensões e aborda perspectivas e interações sobre a decoloneidade para o campo da Educação Musical, com foco na Educação Básica, perpassado pelo debate acerca da Educação das Relações Étnico-Raciais para o ensino da História e Cultura Afro-Brasileira e Africana. O texto aponta silenciamentos e invisibilidades causadas pelos epistemicídios presentes nos currículos e práticas pedagógico-musicais causado por um negrocídio, e apresenta perspectivas epistemológicas e interações curriculares para uma ação pedagógico-musical outra. É empregado, no decorrer do artigo, o enfoque da pesquisa subjetivista, abrangendo o campo teórico com base em perspectivas político-epistemológicas e legislativas, em diálogo com as vozes de autoras e autores que convido para discutir o tema. Proponho um caminho desobediente às hegemônicas ações estabelecidas pelas estruturas do patriarcalismo, do capitalismo e do colonialismo, impregnados e institucionalizados na sociedade que subalterniza, silencia e invisibiliza a ideia de projeto educativo emancipatório, visto de um âmbito pedagógico-musical.Palavras-chave: educação musical, relações étnico raciais, decoloneidade, currículo, educação básica. AbstractThis article points out tensions and approaches perspectives and interactions for decolonization in the field of Music Education, focusing on Basic Education, passing through the debate about Ethnic-Racial Relations Education for the teaching of Afro-Brazilian and African History and Culture. The text points to silences and invisibilities caused by the epistemicides present in curricula and pedagogical-musical practices, given by a Negrocide and presents epistemological perspectives and curricular interactions, for a pedagogical-musical action another. The article focuses on subjectivist research, covering the theoretical field based on political-epistemological and legislative perspectives, in dialogue with the voices of authors and authors that I invite to discuss the theme. I propose a path disobedient to the hegemonic actions established by the structures of patriarchalism, capitalism and colonialism, impregnated and institutionalized, in society that subalternizes, silences and invisibilizes the idea of emancipatory educational project, seen from a pedagogical-musical scope.Educação Musical, relações étnico-raciais e decoloneidade: tensões, perspectivas e interações para a Educação Básica ORFEU, v.3, n.2, dezembro de 2018 P. 113 de 135 1 Utilizo ensinoaprendizagem conectado por entender que este processo é continuamente interligado no dia a dia da sala de aula. Essa, e as demais que aparecerão no decorrer do texto, tem o sentido de discutir as dicotomias que, a meu ver, dentro de uma ideia de process...

show abstract

Educação musical e etnomusicologia: lentes interpretativas para a compreensão da formação musical na cultura popular

Cited by 3 publications

References 1 publication

Até quando Brasil?

Até quando Brasil?

Coeducação Musical e os "Encontros de Flauta Doce" – Um olhar para o musicar da Igreja do Caminho

Educação musical, relações étnico-raciais e decoloneidade: tensões, perspectivas e interações para a Educação Básica

Contact Info

Product

Resources

About