2007
DOI: 10.1590/s0100-55022007000300001
|View full text |Cite
|
Sign up to set email alerts
|

Educação Médica e justiça: um desafio para o século 21

Abstract: EditorialA profissão médica é historicamente associada a práticas solidárias, virtuosas ou mesmo compassivas. A dedicação do médico ao doente e o envolvimento com os diversos aspectos da vida deste, incluindo dinâmicas da vida familiar, tornam esse profissional do passado um modelo em que muitos (ainda) se inspiram. Em especial porque, associada a esta prática tipicamente liberal, havia outra, freqüentemente caritativa, praticada em unidades de saúde vinculadas à Igreja Católica. O cuidado oferecido pelo médic… Show more

Help me understand this report

Search citation statements

Order By: Relevance

Paper Sections

Select...
1
1

Citation Types

0
0
0
2

Year Published

2012
2012
2012
2012

Publication Types

Select...
1

Relationship

0
1

Authors

Journals

citations
Cited by 1 publication
(2 citation statements)
references
References 0 publications
0
0
0
2
Order By: Relevance
“…Infelizmente, essa outra faceta da equipe multiprofissional não é evidenciada pelos estudantes, demonstrando que, na graduação, é necessário enfocar igualmente os quatro aspectos mencionados nas Diretrizes Curriculares: "o médico com formação generalista, humanista, crítica e reflexiva" 20 . Segundo Rego e Koifman 19 , é preciso proporcionar, durante a formação médica, oportunidades regulares e de qualidade para que os alunos desenvolvam consciência crítica, autonomia e consciência social. Nos termos de Paulo Freire, o compromisso com um ensino formativo e crítico-reflexivo tem que se traduzir numa educação libertadora e democrática.…”
Section: Resultsunclassified
See 1 more Smart Citation
“…Infelizmente, essa outra faceta da equipe multiprofissional não é evidenciada pelos estudantes, demonstrando que, na graduação, é necessário enfocar igualmente os quatro aspectos mencionados nas Diretrizes Curriculares: "o médico com formação generalista, humanista, crítica e reflexiva" 20 . Segundo Rego e Koifman 19 , é preciso proporcionar, durante a formação médica, oportunidades regulares e de qualidade para que os alunos desenvolvam consciência crítica, autonomia e consciência social. Nos termos de Paulo Freire, o compromisso com um ensino formativo e crítico-reflexivo tem que se traduzir numa educação libertadora e democrática.…”
Section: Resultsunclassified
“…Por outro lado, vários autores comentam que o processo de humanização da assistência à saúde não é restrito aos espaços assistenciais, pelo contrário, deve ser amplamente inserido na formação dos profissionais de saúde, sob pena de não se concretizar caso não ocorram adesão e participação efetiva dos novos profissionais 4,[11][12][13][14] . Sendo assim, as instituições de ensino também debatem a formação humanística no ensino superior em saúde [15][16][17][18][19] . No Brasil, a discussão sobre a formação médica ocasionou a elaboração, discussão e publicação das Diretrizes Curriculares para os Cursos de Graduação em Medicina, homologadas em outubro de 2001, quando o Ministério da Educação e Cultura estabeleceu como modelo de médico desejável para o País: As entrevistas foram realizadas em outubro e novembro de 2010, em salas individuais das instituições onde os estudantes cursavam o internato, em horário definido de acordo com a disponibilidade deles.…”
Section: Introductionunclassified