Educação matemática: possibilidades de uma tendência histórico-cultural

Abstract

ResumoA proposição, no presente texto, é a reflexão sobre as possibilidades de emergência, no contexto educacional e científico brasileiro, de uma tendência em educação matemática com fundamentos na teoria histórico-cultural. A necessidade do estudo se apresenta pela indiferença da literatura, que trata da temática, em não mencioná-la, mesmo com as evidências postas no cenário de ensino e de pesquisa. Destacam-se dois argumentos: 1) a base teórica e sua expressão nas investigações relacionadas ao ensino e à aprendizagem da matemática realizadas pelos estudiosos russos, entre os quais Vygotski, Luria, Leontiev, Davydov, Galperin, Krutestskii, Kalmykova e Talyzina; 2) grupos de pesquisa cadastrados na Plataforma Lattes do CNPq, cuja referência são os resumos ali expressos por explicitarem os respectivos objetos de estudo e os fundamentos na teoria histórico-cultural. Como decorrência, anunciam-se alguns indicativos de futuros estudos que poderiam reafirmar ou descaracterizar a tendência de educação matemática histórico-cultural.Palavras-chave: Educação matemática. Tendências. Teoria histórico-cultural. IntroduçãoFalar na possibilidade de uma tendência de educação matemática histórico--cultural, no contexto educacional e científico brasileiro, requer que expressemos, inicialmente, alguns enfrentamentos e justificativas para assim admiti-la. Para tanto, elucidamos a desconsideração, no contexto acadêmico e científico da educação matemática, para tal premência. Uma delas nos reporta à Coleção "Tendências em Educação Matemática", da Editora Autêntica, organizada por Marcelo Borba, que não traz qualquer volume com a denominação explícita de histórico-cultural. Ou seja, não se configura entre as publicações lançadas, como: Etnomatemática,

Organização do Ensino de Matemática: o papel do grupo de estudos na significação dos sujeitos<br>Mathematics teaching organization: the role of the study group in the meaning of the subjects

“…Nesse contexto, Damazio & Rosa (2013) indicam em seus estudos que a teoria histórico-cultural na Educação Matemática chegou ao patamar de poder ser considerada uma nova tendência, a qual denominaram de Educação Matemática Histórico-Cultural. Entendemos que, no processo de constituição e solidificação desse terreno, surgiu a necessidade da formação docente por meio de diferentes espaços coletivos de discussão.…”