Educação Matemática, Linguagem E Arte: A Apreciação Da Matemática Pela Compreensão De Suas Regras

Abstract

ResumoNeste artigo relacionamos matemática, linguagem e arte, visando mostrar que a Educação Matemática pode auxiliar os estudantes, principalmente aqueles que não gostam de matemática, a desenvolverem a habilidade de apreciar a beleza dessa disciplina. Tal beleza pode ser despertada pelo estímulo ao prazer pelo seu estudo, porém isso só é alcançado quando as regras matemáticas são apreendidas. Ensinar o estudante a apreciar a matemática está intimamente ligado à ação de fazer compreendê-la. No entanto, destacamos que a interpretação e a produção de imagens de um texto matemático estão relacionadas com a imaginação que é criativa, mas que deve se submeter aos domínios da lógica. Para tanto, apoiamo-nos em Wittgenstein para analisar similaridades e diferenças entre a criação matemática e criação artística bem como vislumbrar a estética e o uso da linguagem no ensino de matemática.

Teoria Dos Campos Conceituais: Análise De Esquemas Elaborados Durante Atividade Matemática Interativa

“…A chamada fórmula quadrática foi derivada no decorrer de alguns milênios à sua forma atual, que é ensinada para a maioria nas instituições de ensino. E as soluções para problemas que podem ser expressos em termos de equações quadráticas eram conhecidas já em 2000 aC (Dante, 2012;Silveira, 2015). (Silveira, 2015).…”

“…E as soluções para problemas que podem ser expressos em termos de equações quadráticas eram conhecidas já em 2000 aC (Dante, 2012;Silveira, 2015). (Silveira, 2015). Para a obtenção das raízes, iguala-se a função na sua forma canônica a zero:…”

Leitura E Escrita Na Matemática: Considerações Sobre Alfabetização, Letramento E Numeramento No Ensino De Matemática

“…É nesse processo de tradução que adquire a oralidade que é necessária para que os estudantes a compreenda. Na tradução de uma linguagem à outra é necessário que a sintaxe da primeira seja compreendida para que a semântica se complete (SILVEIRA, 2009). Goméz-Granell (1997, p. 274) afirma que "saber matemática implica dominar os símbolos formais independentemente das situações específicas e, ao mesmo tempo, poder devolver a tais símbolos o seus significados e então usá-los nas situações e problemas que assim o requeiram".…”