EDUCAÇÃO FORMAL e TREINAMENTO: confundir para doutrinar e dominar

Abstract

Nos dois últimos séculos, com inúmeras inovações tecnológicas e estruturais, com o avanço significativo da Ciência, com as rupturas nas tradições, nas formas de expressão e das relações humanas, pelo aumento da velocidade e a diminuição das distâncias de espaço e tempo, com a ênfase dada na personalização, na competitividade e na simulação do cotidiano pelas imagens intensificadas dos meios de comunicação de massa, as instituições sociais encarregadas da educação passaram a viver um dualismo: a formação integral, do homem para a vida, e a formação técnica e especializada, do homem para o trabalho. Estes aspectos podem ser dicotômicos ou complementares. A disputa pela hegemonia da concepção econômica de educação, que seria determinada pelo mercado, sobre a concepção social e humana, voltada ao desenvolvimento integral do homem, representaria o aspecto dicotômico na medida que tem uma expectativa de não mudar o homem do ponto de vista de sua construção, mas adaptá-lo ao mundo do trabalho que está em mudança. A complementaridade dos aspectos ocorreria ao se estabelecer conscientemente o desenvolvimento de ambas as formas, com métodos apropriados.

Educoração: histórias, experiências e partilhas de aprendizagem e afetividade na escola

“…Neste sentido, é preciso considerar uma ideia discutida por Mahoney e Almeida 12 , que afirmam que olhar para a educação exige o estudo do meio ou dos meios em que ela se desenvolve, pois, a mesma situa-se dentro de uma zona de interação entre os sujeitos que a constituem. Segundo Cavallet 13 , ao olhar de forma mais abrangente para o contexto social vemos que as instituições de ensino transitam entre o modelo ético e moral da educação e o modelo de formação técnica para o mercado. Trata-se, portanto, de uma complexa rede que implica no modo como a escola deve se portar frente às exigências do mercado, e que na maioria das vezes educa para a informação e não visando o pleno desenvolvimento do sujeito, evidenciando uma aprendizagem técnica que normatiza a disciplina requerida pelo modelo de mundo, em detrimento do aspecto subjetivo e desenvolvimento de uma consciência afetiva.…”