Educação em saúde: uma reflexão histórica de suas práticas

Abstract

Educação em saúde: uma reflexão histórica de suas práticas

Confluências e divergências conceituais em educação em saúde

“…Nessa abordagem, a educação em saúde é feita apenas em contextos formais (o hospital, o centro de saúde e a escola), onde o profissional de saúde, detentor de um saber técnico-científico com estatuto de verdade, assume um caráter paternalista e um discurso higienista-sanitário orientado para a prevenção ou o tratamento da doença, que resulta de comportamentos (de risco) adotados pelos indivíduos em virtude da sua falta de informação. Nesse sentido, a educação em saúde, feita numa relação assimétrica entre técnico, detentor "[...] de todo o saber necessário para se ter uma vida saudá-vel" (Silva et al, 2010(Silva et al, , p. 2546), e indivíduo, assenta na transmissão verticalizada de conhecimentos e informações de forma expositiva, prescritiva e unidirecional, e na sua passiva assimilação, muito na linhagem da referida educação bancária (Freire, 1976). É nessa geração que, segundo Moreno, García e Campos (2000), se integra o modelo biomédico.…”

A problematização em educação em saúde: percepções dos professores tutores e alunos

“…De maneira geral, entre os anos de 1950 e 1960, a pedagogia em Saúde, para Silva et al (2010), tinha por meta remover os obstáculos culturais e psicossociais às inovações tecnológicas de controle das doenças, a fim de manter o domínio estrutural da sociedade.…”

“…Conforme Silva et al (2010), a participação de profissionais de saúde nas experiências de educação popular, a partir dos anos de 1970, fez o setor da saúde estabelecer uma cultura de relação com as classes populares que representou uma ruptura com a tradição autoritária e normatizadora da educação em Saúde.…”

“…Foi nesse cenário que o método educacional sistematizado por Paulo Freire constituiu-se como referência para a relação entre os profissionais da saúde e as classes populares, abrindo espaço para novas experiências no campo da educação em Saúde, baseadas no método dialógico do educador, configurando, enfim, a educação popular em Saúde, segundo Silva et al (2010).…”

“…Na educação popular não basta que o conteúdo discutido seja revolucionário, se o processo de discussão se mantém vertical. (p.124) Silva et al (2010) ressaltam a ideia de que a educação popular em Saúde se afasta do autoritarismo da cultura sanitária e do modo tradicional de definir normas na área de Saúde, optando pela participação das pessoas comuns e pela interlocução entre saberes e práticas. Parte do conhecimento sobre as doenças e seus processos de cura que as classes populares adquiriram na vivência cotidiana e defende que esse saber seja respeitado e incorporado às práticas de saúde.…”