Ecologías de Aprendizaje y Desarrollo Profesional Docente: oportunidades y retos en un contexto formativo cambiante

Abstract

En la realidad actual, los docentes están expuestos a diversos y frenéticos cambios que hacen patente una necesidad de actualización permanente. Así pues, es ineludible el hecho de que el desarrollo profesional docente ya no puede ser entendido como una opción, sino como la única herramienta eficaz para dar respuesta a las rápidas transformaciones sociales, como las sobrevenidas por la pandemia de la COVID-19. Es en este marco en el que emerge el concepto de Ecologías de Aprendizaje como una perspectiva eficaz para integrar de forma holística las diversas oportunidades de formación disponibles en el entorno del individuo. El objetivo del presente estudio es analizar el proceso de desarrollo profesional del profesorado de Educación Primaria, a través de la identificación e interpretación de los elementos y dimensiones que configuran sus Ecologías de Aprendizaje. Esta investigación se ha llevado a cabo mediante una metodología cualitativa y, concretamente, a través de la tradición del Estudio de Caso. El caso estuvo compuesto por un total de cinco docentes que desempeñan su labor en la etapa de Educación Primaria en diferentes centros públicos de la provincia de A Coruña (España). Para la recogida de información se ha empleado la entrevista semiestructurada, y para el análisis de la misma el software Atlas.ti (8.1). Con respecto a la dimensión personal de las ecologías, los resultados informan de la importancia cedida al aprendizaje permanente, y la clara orientación motivacional intrínseca de los participantes para implicarse en su proceso formativo. En lo que concierne a la dimensión contextual, es preciso destacar que el profesorado realiza diferentes actividades, emplea múltiples recursos y lleva a cabo diversas interacciones con el objetivo de mejorar su praxis docente. El enfoque ecológico contribuye al diseño de un itinerario de aprendizaje personalizado y mejor alineado con los intereses y necesidades formativas de cada docente.

Critical Thinking and Teaching Mathematics: An Analysis from Education

“…This indicates that teachers have not yet fully appropriated the educational reality, either due to lack of interest or laziness. This dimension requires teachers to recognize and understand the context in which the learning experience takes place and to use available resources (Estévez et al, 2021).…”

A learning ecology-based approach for enhancing Digital Holocaust Memory in European cultural heritage education

“…The learning ecology framework sees motivation as a personal inclination that drives individuals to seek resources and build personal and professional relationships that facilitate formal, non-formal and informal learning [ 117 ]. It can also be understood as an intrinsic motivational orientation that guides learners' engagement in their learning processes [ 118 ] and is deeply intertwined with individuals' personal narratives and social contexts [ 119 ]. On the other hand, the learning process includes the actual activities, relationships and resources with which individuals engage to learn.…”

Learning from and with others: Analysis of interactions as opportunities for teacher professional development

“…Por otra parte, también se identifican resultados vinculados a la influencia que ejerce la esfera personal (familia y amistades) en la configuración de las EdA de los docentes. Consecuentemente, se concluye, en línea con lo establecido por Estévez et al (2021) que las experiencias diarias, la trayectoria personal l y el entorno sociocultural influyen significativamente en los saberes, competencias e identidad del docente.…”