EACOL (Scale of Evaluation of Reading Competence by the Teacher): evidence of concurrent and discriminant validity

Cogo‐Moreira, Hugo; Ploubidis, George B.; Ávila, Clara Regina Brandão de; Mari, Jair de Jesus; Pinheiro, Ângela Maria Vieira

doi:10.2147/ndt.s36196

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“…A acurácia e o rigor desse procedimento se refl etiu nos índices psicométricos obtidos pela escala nos estudos de validação, especialmente o de Cogo-Moreira et al (2012), e de fi dedignidade (Pinheiro, 2012) realizados. Em conjunto, esses estudos mostram que a EACOL pode ser uma forma útil para a triagem de diferentes níveis de habilidades de leitura em crianças.…”

Section: Discussionunclassified

“…Um achado importante é o de que os professores, ao julgarem o desempenho de leitura de seus alunos, não se deixam infl uenciar por outros fatores além da própria leitura, uma vez que conseguiram detectar difi culdades nessa habilidade e as diferenciaram de problemas de ordem comportamental e cognitiva (Cogo-Moreira et al, 2012). Essa imparcialidade do professor está em desacordo com a visão de autores tais como Bennett et al (1993) e Soares et al (2010), que consideram que a percepção do professor sobre o comportamento de seus alunos pode induzir a julgamentos tendenciosos sobre o desempenho escolar dos mesmos.…”

Section: Discussionunclassified

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EACOL - Escala de avaliação da competência em leitura pelo professor: construção por meio de critérios e de concordância entre juízes

Pinheiro¹,

Costa²

2015

Psicol. Reflex. Crit.

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ResumoO objetivo deste estudo foi descrever a construção da Escala de Avaliação da Competência em Leitura pelo Professor (EACOL), para crianças do Ensino Fundamental, e apresentar os achados preliminares de sua validação e consistência interna. Procedimentos: (a) elaboração dos itens e critérios; (b) validação por consulta a especialistas; e (c) defi nição do formato fi nal do instrumento e dos crivos. Resultados: os itens das formas A (para alunos do 2º. ano, n = 23) e B (para alunos do 3º. ao 5º. ano, n = 27) da EACOL se dividem em leitura "em voz alta" e "silenciosa". Em cada forma, as crianças são classifi cadas em uma das três categorias: "Lê bem", "Lê razoavelmente", "Lê mal". Pode-se concluir que após os aprimoramentos sugeridos, a EACOL será um instrumento válido e fi dedigno. Palavras-chave: Medida indireta de leitura em voz alta e silenciosa por crianças, validação, consistência interna. AbstractThe purpose of this study was to describe the development of the Scale of Evaluation of Reading Competence by the Teacher (EACOL) for elementary school children and present the preliminary fi ndings of its validity and reliability. Procedures: (a) elaboration of items and criteria; (b) validation by judgment of specialists; and (c) defi nition of the fi nal shape of the instrument and its scoring. Results: the items of forms A (for pupils of the 2 nd year, n = 23) and B (for pupils from the 3 rd to the 5 th year, n = 27) of the EACOL are divided into "reading aloud" and "silent reading". In both forms, each child was classifi ed in one of the three categories: "Reads well", "Reads reasonably" and "Reads poorly". Conclusion: after the suggested improvements, the EACOL will be a valid and reliable instrument.

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Section: Discussionunclassified

EACOL - Escala de avaliação da competência em leitura pelo professor: construção por meio de critérios e de concordância entre juízes

Pinheiro¹,

Costa²

2015

Psicol. Reflex. Crit.

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“…O escore total também apresentou bons resultados, havendo em todos os anos correlações signifi cativas, tanto nas escolas públicas quanto na particular e na amostra geral. A ausência de correlações mostrou-se mais frequente na situação de LS, o que é previsível, uma vez que a medida de comparação que está sendo considerada é a de leitura em voz alta de palavras, que favorece as correlações com a situação de LVA da escala (Cogo-Moreira et al, 2012). Mesmo assim, em geral, as duas medidas produziram correlações moderadas.…”

Section: Discussionunclassified

Escala de Avaliação da Competência da Leitura pelo Professor (EACOL) - Evidências de validade de critério

Lúcio¹,

Pinheiro²

2013

Temas Psicol

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ResumoA Escala da Avaliação da Competência da Leitura pelo Professor (EACOL) foi criada com o objetivo de fornecer uma maneira rápida e de baixo custo para a triagem das difi culdades de aprendizagem dos alunos pelos professores. O presente estudo investiga a concordância entre o desempenho de crianças na leitura em voz alta de palavras isoladas e a avaliação dos professores na EACOL. Foram avaliadas 137 crianças (52% do sexo feminino) cursando do 2º ao 5º ano de escolarização da cidade de Belo Horizonte. Em geral, as correlações entre o desempenho das crianças na leitura de palavras e a EACOL foram moderadas, sendo que a maior concordância de desempenho esteve entre as classifi cações de habilidade mais baixas. Os resultados são promissores, mas apontam para a necessidade de ajustes nos itens da EACOL, a fi m de melhorar a concordância nos níveis mais elevados de habilidade.Palavras-chave: Leitura, heteroavaliação, validade de critério. Scale of Evaluation of Reading Competence by the Teacher (EACOL) -Evidence of Criterion Validity AbstractThe Scale of Assessment of Reading Competence of Students by the Professor (EACOL) was created with the goal of providing a quick and inexpensive screening for learning diffi culties of students by teachers. The present study investigates the correlation between the performance of children in reading single words aloud and their evaluation by the teachers in the EACOL. We evaluated 137 children (52% female) attending the 2nd to the 5th year of schooling in the city of Belo Horizonte. In general, the correlations between children's performance in reading words and EACOL were moderate, and the agreement in performance was better between lower ability classifi cations. The results are promising, but point to the need for adjustments to the items of EACOL in order to improve the agreement in the highest levels of skill.

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“…A Prova de Leitura de Palavras (PLP) e a Prova de Leitura de Pseudopalavras (PLPP) foram validadas por Cogo-Moreira, Ploubidis, deLCS oferecem índices adicionais de validade a elas, além dos obtidos por Cogo-Moreira et al (2012). Nesse estudo, as duas provas [aplicadas em uma amostra de 617 alunos, M = 9,8 anos, DP = 1,0, de 10 escolas públicas, aleatoriamente selecionadas, do ensino fundamental da cidade de São Paulo] apresentaram alta correlação entre si (r = 0,92, p < 0,001) e com a acurácia de leitura de texto (PLP: r = 0,92, p < 0,001; PLPP: r = 0,873, p < 0,001).…”

Section: Instrumentosunclassified

PROLEC-T - prova de compreensão de texto: análise de suas características psicométricas

Pinheiro¹,

Vilhena²,

Santos³

2017

Temas Psicol.

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ResumoA Prova de Compreensão de Texto da Bateria PROLEC (PROLEC-T), amplamente utilizada no Brasil, apresenta amostra limitada e apenas análises descritivas dos escores. Objetivos: conhecer a estrutura interna (adequação dos itens via Teoria de Resposta ao Item) e os índices de validade externa (concorrente) da referida prova. Método: estudo das respostas de 457 alunos (49,7% meninos) do 2º ao 5º ano, aleatoriamente selecionados em 77 salas de aula de oito escolas estaduais, ao PROLEC-T e a três testes de leitura. Resultados: a prova apresenta baixo nível de difi culdade e pouca variabilidade de escores, evidenciando validade interna não satisfatória. Mostra também limitações em relação à validade concorrente, uma vez que as correlações entre os seus escores e o ano escolar, a idade da criança e as notas fi nais na disciplina Língua Portuguesa foram fracas, embora tenham sido medianas com as medidas de leitura. Conclusão: Em sua forma atual, o PROLEC-T parece ser adequada apenas para uma avaliação informal de crianças com difi culdade de leitura. No entanto, caso seja reformulada, sugere-se a substituição de seus textos por histórias inéditas, em ordem crescente de difi culdade, com apenas perguntas inferenciais.Palavras-chave: Avaliação de leitura, compreensão de textos, validade instrumentos, teoria de resposta ao item. PROLEC-T -Text Comprehension Test: Psychometric Properties Analysis AbstractThe Text Comprehension task (PROLEC-T) of the PROLEC Battery of Evaluation of Reading Processes, widely used in Brazil, has a limited sample and only descriptive analyses. Purpose: verify the internal structure (via the Item Response Theory) and external (concurrent) validity indices of the test. Methods: study of 457 student's responses (49.7% boys), from 2 nd to 5 th year randomly selected in 77 classrooms in eight state schools, to the PROLEC-T and three reading tests. Results: PROLEC-T has a low level of diffi culty and low variability of scores, indicating unsatisfactory internal validity. It also shows limitations on the concurrent validity, since the correlations were weak between its scores and the 1

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EACOL (Scale of Evaluation of Reading Competence by the Teacher): evidence of concurrent and discriminant validity

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EACOL - Escala de avaliação da competência em leitura pelo professor: construção por meio de critérios e de concordância entre juízes

EACOL - Escala de avaliação da competência em leitura pelo professor: construção por meio de critérios e de concordância entre juízes

Escala de Avaliação da Competência da Leitura pelo Professor (EACOL) - Evidências de validade de critério

PROLEC-T - prova de compreensão de texto: análise de suas características psicométricas

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