E-Learning: Pencapaian Productive Disposition Berdasarkan Kemampuan Awal Matematis Siswa SMP

Abstract

Abstrak. Productive disposition siswa perlu dikembangkan. Selain itu, terjadinya revolusi industri 4.0 dan society 5.0, juga adanya pandemi Covid-19 menuntut penggunaan e-learning. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis pencapaian productive disposition siswa SMP yang memperoleh pembelajaran full e-learning, blended learning dan direct instruction dengan memperhatikan kemampuan awal matematis siswa. Metode penelitian kuantitatif dengan desain faktorial . Subjeknya 91 orang siswa SMP di Bandung. Instrumen yang digunakan adalah angket productive disposition dan pedoman wawancara. Analisis data yang digunakan adalah uji Anova 2 Jalur dilanjutkan uji Tukey HSD dalam menguji perbedaan pencapaian productive disposition siswa. Hasil penelitian ini menunjukkan tidak terdapat perbedaan pencapaian kemampuan productive disposition siswa yang memperoleh full e-learning, blended learning, dan direct instruction. Siswa dengan KAM tinggi, sedang, dan rendah memiliki perbedaan yang signifikan pencapaian productive disposition. Siswa KAM tinggi memiliki kemampuan productive disposition yang paling baik, diikuti oleh siswa KAM sedang dan rendah. Selain itu, model pembelajaran dan KAM secara bersama-sama tidak berpengaruh terhadap kemampuan productive disposition siswa. Agar e-learning terimplementasikan dengan baik, perlu sarana dan prasarana yang menunjang, bahan ajar yang menarik dan interaktif, juga sistem e-learning yang dapat memonitor aktivitas siswa.Kata Kunci: Blended Learning, Direct Instruction, E-Learning, Productive Disposition

Analisis Bibliometrik Terhadap Tren Penggunaan ICT Pada Pembelajaran Matematika

“…Dengan adanya visi ini maka matematika harus bersifat terbuka dalam menghadapi masa depan yang selalu berubah akibat perkembangan ICT. Beberapa penelitian berikut ini menunjukkan bahwa ICT seringkali digunakan pada pembelajaran matematika, diantaranya adalah : penggunaan flipped classroom untuk menilai keterampilan belajar matematika (Damayanti & Sutama, 2016), pemanfaatan media sosial facebook untuk menilai sikap ilmiah (afektif) (Dinatha, 2017), pendekatan multidisiplin untuk 2549-8495, e-ISSN 2549 pengajaran matematika dan TIK (Jehlička & Rejsek, 2018), penggunaan quizizz untuk penilaian (Wahyudi et al, 2020), penilaian tes berbasis mobile online (Rachmawati & Kurniawati, 2020), penggunaan internet di dalam dan di luar sekolah (Rozgonjuk et al, 2021), penggunaan e-learning dalam pencapaian productive disposition berdasarkan kemampuan matematis (Supianti et al, 2021), dan yang lainnya Beberapa penelitian yang telah dituliskan sebelumnya menggunakan berbagai variasi aplikasi ICT pada pembelajaran matematika. Penggunaan ICT dirasakan membantu siswa dalam belajar matematika.…”