AbstrakSejak akhir 1990-an, para pakar pendidikan matematika Indonesia telah menjadikan Pendidikan Matematika Realistik (RME), pendekatan pendidikan matematika dari Belanda, sebagai dasar reformasi pendidikan. Dalam pembuatan kurikulum Nasional, RME tentunya telah digunakan sebagai salah satu referensi dalam pembuatan tujuan da nisi kurikulum. Dalam kajian ini, sebuah analisa mengenai konsistensi antara RME dan deskripsi serta isi kurikulum di Indonesia disajikan. Kajian ini dilengkapi juga dengan perbandingan mengenai aspek-aspek tersebut dalam kurikulum di Belanda. Temuan penelitian ini menyatakan bahwa meskipun sebagian besar prinsip-prinsip RME terdapat dalam kurikulum matematika sekolah dasar di Indonesia, deskripsinya sangat umum dan kurang eksplisit dibandingkan dengan hal serupa dalam kurikulum di Belanda. Hal ini juga dibatasi oleh pendekatan berdasarkan standard isi dan oleh keberpusatan pengambilan keputusan mengenai konten kurikulum yang diatur pada tingkat nasional. Kajian ini menyarankan studi lanjutan untuk melihat bagaimana kurikulum mempengaruhi bagaimana guru mengimplementasikan RME di kelas.Kata Kunci: Pendidikan Matematika Realistik, kurikulum matematika Sekolah Dasar, kajian kurikulum, educational borrowing Abstract Since the late 1990s, Indonesian mathematics educators have considered Realistic Mathematics Education (RME), the Dutch approach to mathematics instruction, to be the basis for educational reform. In the National curriculum development, RME has, therefore, been reviewed as among the theoretical references to the curriculum goals and content. In the present study, an analysis of the consistency between RME and the curriculum descriptors and contents in Indonesia is presented. This is supplemented with some comparisons to that in the Netherlands. Findings in this study revealed that while most of RME principles are reflected in the Indonesian curriculum, the descriptions were often very general and less explicit compared to the Dutch curriculum. They were also limited by the content-based approach as well as by the centralized decision making process of the contents to be taught which have been pre-determined at the national level. This study suggests future research to see how the curriculum may influence teachers' enactment of RME at classroom level.