Distúrbio de voz e fatores associados em professores da rede pública

Abstract

Resumo Objetivo: analisar a prevalência e os fatores associados ao distúrbio de voz em professores. Métodos: estudo transversal com 317 professores. Utilizou-se o questionário Condição de Produção Vocal do Professor. A variável dependente foi o distúrbio de voz autorreferido. Foram realizadas análises bivariada, estratificada e regressão múltipla de Poisson. Resultados: a prevalência do distúrbio de voz foi de 81%. Para o estrato dos professores do ensino fundamental, apenas a poeira (RP = 1,37; IC = 1,12-1,69) foi associada ao distúrbio de voz. Para o estrato dos demais professores, as variáveis ritmo de trabalho estressante (RP = 1,81; IC = 1,17-2,82), estresse no trabalho (RP = 2,47; IC = 1,20-5,07), trabalho repetitivo (RP = 1,18; IC = 1,01-1,38), levar trabalho para casa (RP = 1,80; IC = 1,01-3,79) e escola ruidosa (RP = 1,41; IC = 1,03-1,92) apresentaram associações com distúrbio de voz. Na análise múltipla, estresse no trabalho (RP = 1,50; IC = 1,05-2,15), poeira (RP = 1,21; IC = 1,06-1,39) e falar carregando peso (RP = 1,16; IC = 1,05-1,28) permaneceram associadas ao distúrbio de voz, exceto o tempo de profissão maior ou igual a 10 anos (RP = 0,88; IC = 0,79-0,98), que apresentou efeito protetor. Conclusão: a prevalência de distúrbio de voz entre os professores é alta e os fatores associados relacionam-se ao ambiente e à organização do trabalho.

Work Context and Stress Symptoms in Basic Education Teachers

“…The sample presented consisted of 91.8% of women, which is consistent with most studies conducted with elementary school teachers, in which the male population is reduced, at least in the Brazilian context. The presence of women in teaching gradually reverses as the years of education increase, and upon reaching higher education, the preponderance of men is higher (Dalagasperina & Monteiro, 2014;Rodrigues, Paula, & Silveira, 2017;Silveira, Enumo, Paula, & Batista, 2014;Valente, Botelho, & Silva, 2015). Even though this sample is non-random, it is compatible with the gender distribution scenario among elementary school teachers identified in literature.…”

Peligros ocupacionales que aportan a la presencia de síntomas de disfonía en docentes

“…Según el modelo de riesgos (Ayoub & Wittels, 1989), desarrollado para desórdenes músculo esqueléticos (DME) (Ministerio de la Protección Social, 2006) existen cuatro grupos de factores que aportan al desarrollo de la patología. A partir de la información revisada se afirma que diversos estudios en el mundo evidencian peligros ocupacionales para la disfonía, estos son muy similares a lo que describe el modelo mencionado (Valente, Botelho, & Silva, 2015), pero desde la fonoaudiología no se han logrado compilar de una manera organizada y desde una mirada integral. Por tal motivo, con el fin de agrupar organizadamente los peligros ocupacionales encontrados y tratando de abarcar las diferentes dimensiones que influyen en la disfonía o trastorno vocal, se clasificaron según el modelo de riegos (Ayoub & Wittels, 1989) así: los factores individuales, los factores ligados a las condiciones de trabajo, los factores organizacionales, y los factores relacionados con las condiciones ambientales.…”

Qualidade de vida docente: relação entre alterações psicoemocionais e disfonias

“…achados na literatura apontam que a disfonia manifesta-se predominantemente em indivíduos do sexo feminino, dado consistente que vem associado à predominância desse gênero na profissão docente (VALENTE; BOTELHO;silVa, 2015). outros autores ressaltam em seus estudos, a ocorrência de mudanças na configuração glótica das mulheres durante a fonação prolongada com loudness (intensidade) elevado, devido à configuração anatômica da laringe feminina (ortiZ; lima; costa, 2004).…”