Distance education in the professional training of future doctors: pro et contra

Abstract

The article shows problems of distance education at a medical university. It is proved that despite the specifics of the training of medical professionals, distance education should exist, although in a limited form. The pros and cons of distance education at a medical university were highlighted and analyzed. Particular attention is paid to the problems of introducting distance education in the studying process of disciplines at clinical departments. The selected advantages are aimed at forming a theoretical basis in the training of future doctors. The shortcomings of distance education at a medical university were reviewed in detail, including general (mostly technical and organizational aspects) and inherent only in medical university (lack of immersion in the professional environment, the impossibility of forming clinical thinking, etc.).

Інтеграція Новітніх Форм Та Методів Навчання У Медичних Закладах Вищої Освіти З Прикладами Реального Застосування

“…У процесі навчання самостійний пошук і відкриття суттєво нового проходять різними шляхами -аналітичним, синтетичним, індуктивним, дедуктивним, через моделювання, абстрагування, формалізацію. Теоретичне, практичне, творче мислення у вищій медичній школі сприяє розвитку саме науковому напряму доказової медицини [13].…”

Підготовка Майбутніх Лікарів У Закладах Вищої Освіти В Умовах Дистанційного Навчання

“…Одним із пріоритетних підходів до підготовки майбутніх лікарів у Тернопільському національному медичному університеті імені І. Я. Горбачевського МОЗ України (далі -ТНМУ) є створення освітнього середовища, яке сприяє розвитку творчої особистості, здатної вільно і швидко орієнтуватися в інформаційному просторі. Особливого значення набуває вибір платформи навчання, яка повинна забезпечувати безкоштовний онлайн-доступ до лекцій і методичних матеріалів усім студентам у необмежений час, відеозв'язок для спілкування групи з викладачем, організації семінарських, практичних та лабораторних занять [10].…”

“…Важливе значення має інтенсивна самостійна робота, спрямована на опрацювання значного обсягу теоретичного та практичного матеріалу. Саме тому неабияк важливо забезпечити можливість використання різного роду платформ, що дозволяють налагодити і навіть симулювати зворотний зв'язок, забезпечити діалог та постійну підтримку [10,11]. Окрім того, дистанційне навчання має позитивний вплив на здобувачів вищої освіти, оскільки розвиває їх творчий та інтелектуальний потенціали за рахунок самоорганізації, прагнення до нових знань, уміння володіти комп'ютерними програмами і технікою тощо [8].…”

“…Окрім цього, студенти мають змогу самостійно перевірити рівень засвоєння свої знання за допомогою тестових завдань, які розміщуються на платформі Moodle. Для цього з кожної теми завантажено відповідну кількість тестів, серед яких З погляду вищої медичної школи переконливими перевагами дистанційного навчання є: забезпечення можливостей для ефективного теоретичного навчання; проведення семінарів з метою поглиблення лекційного матеріалу; технологічність процесу навчання (використання сучасних програмних засобів); фінансові переваги (економія у витратах на проживанні в іншому місті) [10]. Суттєвою перевагою даної форми навчання є соціальна рівноправність, тобто рівні можливості здобуття освіти незалежно від місця проживання, стану здоров'я, матеріальної забезпеченості здобувачів вищої освіти [4,9].…”

Advantages and disadvantages of distance education in teaching clinical discipline to students of the medical university

“…In these conditions, distance learning (DL) turned out to be the only possible form of the educational process. However, the specificity of medical education is that most of the clinical competencies of the future doctor are inextricably linked to forms of education that require the personal presence of students both in classes and during practice in the hospital [2]. It is difficult to imagine the training of a doctor without learning practical skills at the patient's bedside, curation of the patient, writing an educational case history, instructions and direct contact with the teacher.…”