Discursos, saberes e poder: estudo de escritas de professores e especialistas nas revistas educacionais portuguesas (1880-1900)

Abstract

O texto analisa os discursos sobre o aluno português produzidos por professores e especialistas, presentes nas revistas de educação e ensino do último quartel do século XIX. Tem-se em vista apreender a singularidade das produções discursivas, definidas pela identidade profissional dos autores. Observa-se que os especialistas fazem circular saberes dotados de maior legitimidade social, identificados com o cientificismo característico do período. Por outro lado, os professores, em suas escritas, expressam um saber técnico, fruto do aprendizado das práticas 'escriturísticas' relacionadas ao ofício docente. Define-se um peso social diferenciado, fruto da legitimidade dos autores e dos espaços de circulação discursiva, que informaram historicamente relações de saber/poder.Palavras-chave: Professores; Especialistas; Discursos; Revistas de educação

As representações sociais de escola e docência e a constituição identitária de licenciandos em Química

“…Nessa mesma mídia, a voz que discorre sobre a docência e sobre os aspectos a ela relacionados não é a dos professores; busca-se por outros profissionais. Referindo-se à realidade portuguesa, Gouvêa (2008) identifica que, por um longo período, essa voz foi a dos médicos, pois se atribuía àquela ciência o conhecimento sobre o desenvolvimento da criança, seguida pelas vozes dos psicólogos. Isso denota a baixa valoração social dos professores, os quais têm sua voz ignorada até mesmo em seu próprio campo de atuação.…”

“…Uma vez que as dimensões contextuais das escolas são excluídas, têm-se, de um lado, a diminuição da confiança da sociedade nesses profissionais (OLIVEIRA, 2010) e, de outro, o controle sobre as práticas desses sujeitos, na medida em que os conteúdos abordados com os alunos são readequados ao que usualmente é mensurado nessas avaliações (SANTOS, 2004). Identificaram-se, ainda, estudos que articulam as representações às noções identitárias (GALINDO, 2004;GOUVÊA, 2008;PARDAL et al, 2011;PINTASSILGO, 2008;SOUZA, 2012). Galindo 2004 Entendemos que esse pronunciamento é necessário.…”

“…Contrariando a lógica do senso comum, segundo a qual a precarização das condições de trabalho e a baixa valorização social implicariam em sujeitos descontentes com sua profissão, alguns estudos(GALINDO, 2004;HOBOLD;ANDRÉ, 2008;RAITZ;SILVA, 2014;SOGA, 2014) têm demonstrado que os professores, mesmo com a consciência dessa precarização, realizam-se pessoalmente e profissionalmente ao atuarem como docentes. Essa mesma tônica foi observada por Avalos e colaboradores (2010), ao se debruçarem sobre a temática docente, em uma revisão de 36 trabalhos da literatura.Nessa direção, nos estudos de Moreira e Ferreira (2012), nas representações que os professores construíram sobre a docência suas auto-imagens estão relacionadas ao tratamento para com os alunos.Panorama das investigações sobre a temática da identidade docente2.2 NOTAS SOBRE A REVISÃO BIBLIOGRÁFICAHá uma multiplicidade de modelos eleitos para tratar de identidade, tais como Dubar(GUIMARÃES, 2014;HOBOLD;ANDRÉ, 2008;LUDKE;BOING, 2004;MOREIRA;FERREIRA, 2012;RAITZ;SILVA, 2014;SOGA, 2014); Berger e Luckmann (GALAZ, 2011);Lawn(PARDAL et al, 2011); Mead (SALES; CHAMON, 2011) e Hall (GUIMARÃES, 2014).Por sua vez, alguns tratam a identidade a partir de aspectos narrativos e dedicam sua análise aos aspectos discursivos, apoiando-se nos estudos de Bakhtin(BARBACELI, 2013;BORGES, 2012;COSTA, 2013), Fairclough (MALATÉR, 2008 e Foucault(GOUVÊA, 2008).…”