Disciplinaridade, interdisciplinaridade e complexidade na educação: desafios à formação docente

Abstract

RESUMO: O presente artigo é uma reflexão conjunta entre dois professores com o intuito de discutir o paradigma da complexidade e a interdisciplinaridade na contemporaneidade e suas possibilidades para a educação de um ser humano melhor. O objetivo é discutir abordagens de como trabalhar com o humano, o social e, sobretudo com o pedagógico, na tentativa de resgatar a produção de sentido entre aprender e ensinar. Além disso, com este ensaio pretende-se discutir os fatores que levaram à disciplinarização do conhecimento e suas consequências a Ciência da Educação. Volta-se também para a complexidade e a interdisciplinaridade do conhecimento e dos desafios e demandas que uma sociedade emergente coloca à formação docente. Para uma educação de presente-futuro ético e de humanas gentes é necessário investir no desenvolvimento do ser humano em sua multidimensionalidade pessoal, cultural e profissional, onde a humanidade de suas ações tenha a capacidade de promover a solidariedade, a prática social e cidadã. Palavras-chave: Educação. Interdisciplinaridade. Complexidade. Formação docente.ABSTRACT: This article is a joint reflection between two teachers in order to discuss the paradigm of complexity and interdisciplinarity in contemporary society and its possibilities for the education of a better human being. The aim is to discuss approaches to working with the human, social and especially with teaching in an attempt to rescue the production of meaning between learning and teaching. Moreover, with this assay we intend to discuss the factors that led to the disciplining of knowledge and its consequences Science Education. Also turns to the complexity and interdisciplinarity of knowledge and the challenges and demands that an emerging society places education for teacher. Is necessary to invest in the development of the human being in his personal, cultural and professional multidimensionality where the humanity of their actions have the ability to promote solidarity, social practice and citizen.

Educação no secúlo XXI: volume 7

“…Ambientes estes criados para o desenvolvimento da Ciência, a qual previa a investigação sistemática, exigindo uma concentração especializada e racional de partes específicas do conhecimento que não se comunicavam entre si. Essa ênfase no estudo da parte parecia ser mais eficaz e produtiva do que quando se ocupava do todo (FLORENTINO, 2015). Assim, a disciplinaridade do conhecimento propiciou a produção diversificada do saber, a qual tornou-se a nova moeda de troca de poder.…”

Academic Transition from High School to an Undergraduate Medical Program Using Active Methodologies Within an Integrated Curriculum One Qualitative Research

“…This misalignment makes it di cult for students to transition from high school to college, especially due to the controversial shift in the center of the educational process from the teacher and content to the students. However, this is not the only discomforting difference for students, as the evaluations they undergo and the way in which disciplines are integrated are also different from what they typically experience in high school [1][2][3][4][5][6][7][8][9][10][11][12][13][14][15][16][17][18][19] .…”

Percepção do Estudante de Medicina sobre a Inserção da Radiologia no Ensino de Graduação com Uso de Metodologias Ativas

“…O ensino da radiologia no curso de medicina alcançou nova dimensão não só como instrumento de diagnóstico complementar, mas também por sua utilização como ferramenta de ensino, integrada ao estudo da anatomia e patologia, entre outros assuntos. Uma estratégia pedagógica adequada para a inserção da radiologia precisa valorizar o ponto de vista dos estudantes e reorganizar a estrutura curricular, de tal forma que permita a integração dos conteúdos com base nos princípios estruturais da interdisciplinaridade e transdisciplinaridade na educação [1][2][3][4][5][6][7][8][9][10][11][12][13] .…”

“…A interação da radiologia com outras disciplinas já vem sendo introduzida em muitas escolas médicas com o uso de metodologias ativas, alinhadas a concepções curriculares integradoras objetivando o desenvolvimento de competências voltadas para a assistência, gestão e educação em saúde [3][4][5][6][7][8][9]11,[14][15][16][17][18] .…”