Disciplinar E Constranger: O Corpo-Criança E Seu (Não)lugar Nas Instituições Educativas

Abstract

O artigo objetiva refletir sobre o corpo e a corporeidade infantil e como são vividos e constituídos nas instituições educativas. O texto é de natureza bibliográfica e as reflexões críticas empreendidas nos auxiliam a reconhecer que as práticas, espaços e relações estabelecidas atuam para disciplinar e constranger os corpos infantis com vistas a produzir o corpo-aluno. A partir da base teórica, foi possível reconhecer como, historicamente, a educação dirigida aos sujeitos infantis transforma o corpo-criança em corpo-aluno, processo instaurado desde a Educação Infantil a partir das práticas e rituais instituídos e ancorados em um conjunto de estratégias de vigilância, sanções e punições. As ponderações acerca dos modos de ser dos sujeitos infantis nas instituições educativas evidenciam que o corpo e a corporeidade passam, desde cedo, a ser objeto de investidas que acabam por anular as características infantis e atuar na constituição de alunos ajustados ao sistema escolar.

É possível uma proposta didático-pedagógica sobre corpos, gêneros e sexualidades na educação infantil?: tecendo proposições

“…Com isso, durante a permanência nas instituições educacionais, as crianças são orientadas a permanecerem quase que o tempo todo sentadas com movimentos corporais limitados; além disso, orientam-se que as meninas devem sentar sempre de pernas fechadas, restringirem a realização de diferentes movimentos corporais durante as brincadeiras, bem como utilizarem vestimentas que enfatizem uma feminilidade tida como "normal", por exemplo. Nesse cerne, aponta-se que A escola, historicamente, foi descrita como uma instituição disciplinar, assentada no controle e na vigilância de comportamentos e pensamentos como formas eficazes de exercício do poder, buscando a (con)formação de corpos dóceis desde a mais tenra idade (Santos;Lira, 2020, p. 907).…”