Diretrizes Curriculares Nacionais Do Curso De Graduação Em Enfermagem: Uma Visão Dialética

Abstract

RESUMO:As Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) visam proporcionar às Instituições de Ensino Superior (IES) direcionamento para a implantação e a implementação dos Projetos Político-Pedagógicos (PPP). Para compreendermos as DCN foi necessário realizar uma "viagem" histórica, relatando-se brevemente como se deu o processo de discussão e elaboração das DCN. A análise destas diretrizes possibilitou a compreensão da "totalidade orgânica" da educação no contexto da enfermagem no Brasil. O objetivo do estudo foi analisar a Resolução CNE/ CES nº 3, de 7 de novembro de 2001, que instituiu as Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduação em Enfermagem. Trata-se de um estudo descritivo-exploratório, com delineamento de pesquisa documental. A análise dos dados fundamentou-se na análise de conteúdo temática de BARDIN (1977) e o critério de categorização utilizado foi o lógicosemântico (categorias temáticas). Foi realizado um cotejamento dos dados com a teoria materialistadialética. Os temas encontrados: aprender a aprender; aprender a fazer; aprender a ser e viver junto. O primeiro dos temas envolve o aspecto científico e foi denominado pelas pesquisadoras de aprender a aprender. O segundo, denominado aprender a fazer, compreende os aspectos técnicos. O terceiro, aprender a ser e viver junto, encerra o aspecto sóciovalorativo. A título de conclusão, as DCN são propostas que visam contribuir para o debate dos atores do processo de ensino-aprendizagem, fornecendo pontos relevantes à discussão, entretanto não deve se tornar uma "fórmula mágica" que provê todas as respostas, já que o contexto histórico-sóciopolítico-econômico-cultural é o maior "guia" para a reconstrução dos PPP. Na área da enfermagem, o desafio do contexto social requer competências profissionais que implicam novos modos de saber, fazer e ser do enfermeiro (a) e de sua equipe nos serviços de saúde. Portanto, é necessário que superemos as DCN na implantação e na implementação dos PPP, trazendo propostas inovadoras, críticas e criativas para que os atores vivenciem os princípios do Sistema Único de Saúde (SUS).

A formação em enfermagem enquanto dispositivo indutor de mudanças na produção do cuidado em saúde

“…Para desenvolvê-la, dialogamos com autores que vêm discutindo o processo de formação do enfermeiro (1) , as diretrizes curriculares (6) , e a formação enquanto espaço para produção de subjetividade e implicação (3,5) . (7) .…”

O Ensino Da Ética E Da Bioética No Processo De Formação Do Enfermeiro Frente Às Diretrizes Curriculares Nacionais

“…Estudos anteriores (1,(6)(7)(8)(9)(10)(11)(12)(13)(14)(15) direcionam que o ensino da ética e da bioética tem a capacidade de desenvolver a moral refletida dos alunos de Enfermagem durante a graduação. Refletir sobre o cotidiano pluralista da sociedade humana atual traz à tona uma magnitude de problemas de saúde, de caráter tecnológico, humano, social, político e ético, que exige do profissional egresso dos cursos uma conduta moral mais consciente e autônoma, uma moral que vá além das normas impostas tradicionalmente por uma ética pautada em determinar regras e doutrinas a serem seguidas.…”

“…Assim, autores discorrem sobre as DC para o ensino da ética e da bioética na graduação em Enfermagem, e mais, colocam a importância da introdução dessa discussão nos PPC das IES. Concluem que a implantação desse discurso na educação profissional dos alunos da enfermagem consiste num desafio devido à diversidade cultural e moral existente no mundo atual (1,15) . Estas diretrizes, portanto, constituem uma superestrutura política e ideológica que direciona a formação dos profissionais da área, compreendidos como trabalhadores do SUS.…”

Relação docente-discente em Enfermagem e problemas na formação para o Sistema Único de Saúde

“…Neste sentido, a literatura científica indica necessidade de investigação do modelo formador dos enfermeiros nas instituições de ensino superior, dados os indícios de que os cursos de enfermagem ainda apresentam um modelo tradicional e desarticulado da formação necessária ao profissional na nova realidade do SUS, e preparado para a atuação no PSF (5)(6) . As Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) vigentes para o curso de graduação em enfermagem, consoantes com pedagogia crítica freireana, direcionam a uma formação universitária que enfoque a atenção à saúde integral no contexto histórico-sócio-político-econômico-demográfico-epidemiológico, baseada nos problemas da população, preconizando a contextualização, problematização do ensino junto à realidade assim como a resolutividade, para que os futuros enfermeiros vivenciem a prática dos princípios de integralidade, eqüidade e universalidade preconizados pelo SUS já na graduação (6)(7)(8) . São exíguos os cursos de graduação em enfermagem que tenham bom nível de aderência nesta perspectiva às DCN (8) .…”