Dinleme Becerisinin Eğitimi Üzerine Yapılan Lisansüstü Tezlerin Değerlendirilmesi

Abstract

Dinleme eğitimi konusunda 1998-2013 yılları arasında yapılan yüksek lisans ve doktora tezlerinin ele alındığı bu çalışmada tezler; yapıldığı yıl, üniversite ve enstitü, tür, hedef kitle ve konu değişkenlerine göre değerlendirilmiştir. Çalışmada meta-analiz yöntemi kullanılmıştır. Çalışmanın verileri, Yüksek Öğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi veri tabanından kavram ve anabilim dalı düzeyinde tarama yapılarak elde edilmiştir. Kavram taramasında, "Türkçe, dinle, anla, işit, duy"; anabilim dalı taraması ise, "Türkçe, Türkçe Eğitimi, Türkçenin Eğitimi ve Öğretimi, Yabancı Dil Olarak Türkçe, Yabancı Dil Olarak Türkçe Öğretimi" anahtar kelimeleri kullanılmıştır. Taramalar sonucunda dinleme eğitimi alanında 10'u doktora 39'u yüksek lisans olmak üzere 49 çalışmanın yapıldığı, en çok tezin enstitü bazında sosyal bilimler enstitüsünde (f=24), üniversite bazında ise Gazi Üniversitesinde (f=10) yapıldığı belirlenmiştir. Ayrıca yapılan tezlerin hedef kitle bakımından en fazla ilköğretim ikinci kademeye, konu bakımından ise en çok "öğretim yaklaşım, strateji, yöntem ve teknikleri"ne (f=23) yöneldiği bulgusuna ulaşılmıştır. Sonuçta, sayısı giderek artmasına rağmen, anlama becerilerinden okuma üzerine yapılan çalışmalarla karşılaştırıldığında dinleme becerisiyle ilgili çalışmaların yeterli olmadığı ve dinleme becerisinin ihmal edilmişliğinin devam ettiği söylenebilir.

Trends in research in which written texts are analyzed in terms of semiotics: Content analysis of graduate thesis within the periods of 1985-2014

“…The increase was also seen in the number of thesis works conducted in different fields due to similar reasons. Gradual increase in the number of thesis works in Turkish education was also stated in the studies of Doğan & Özçakmak (2014), and Yağmur Şahin, Kana & Varışoğlu (2013). .…”

“…It was seen in these works that doctoral dissertations were less in number than master's thesis works. These can be exemplified as such: (Doğan & Özçakmak, 2014;Elbir & Yıldız, 2012;Girmen, Kaya, Bayrak, 2010;Göçen & Okur, 2015;Kolaç, 2008;Yağmur Şahin, Kana & Varışoğlu, 2013). This result is an expected outcome since producing a doctoral dissertation requires deeper studies and involves a longer process.…”

“…Hacettepe University was stated in the studies of Kolaç (2008) and Doğan & Özçakmak (2014) to be one of the universities in which most number of thesis works were conducted at doctoral level on writing and listening skills in Turkish language teaching.…”

“…Everything that establishes communication by evoking that thing and represents another thing even though it 1 Dr., Teacher of Turkish Language and Literature, MEB, okercanturk@gmail.com in recent years in Turkey. These analysis works can be exemplified according to their respective fields as follows: Turkish language teaching: (Çoşkun, Özçakmak & Balcı, 2012;Doğan & Özçakmak, 2014;Elbir & Yıldız, 2012;Göçen & Okur, 2015;Varışoğlu, Şahin & Göktaş, 2013), Teaching Natural Sciences: (Çalık, Ünal, Çoştu & Karataş, 2008;Sözbilir & Kutu, 2008), Teaching Geography: (İncekara, 2009), Teaching Mathematics: (Ulutaş & Ubuz, 2008), Educational Sciences/Research: (Göktaş, Hasançebi et al, 2012;Karadağ, 2009;Selçuk, Palancı, Kandemir & Dündar, 2014), Educational Technology: (Göktaş, Küçük et al, , 2012;Şimşek et al, 2008;Şimşek et al, 2009). …”

Developing the Secondary School Students' Listening/Watching Self Efficiency According Scale

“…Bu oranlar karşılaştırıldığında okuma becerisi üzerinde dinleme becerisine kıyasla yaklaşık sekiz kat daha fazla çalışıldığı ortaya çıkmaktadır. (Doğan ve Özçakmak, 2014 (Gücüyeter, 2009). …”