Dificuldades percebidas na transição para a universidade

Abstract

ResumoEste estudo investigou as principais dificuldades enfrentadas por estudantes universitários durante o ingresso no ensino superior e se a percepção das mesmas poderia variar em função do gênero, do semestre no curso, do fato do estudante estar frequentando o curso inicialmente desejado e tipo de instituição. Participaram dessa pesquisa 423 estudantes. Através de duas questões abertas, investigou-se as principais dificuldades acadêmicas e não acadêmicas vivenciadas pelos estudantes. As respostas foram submetidas a análise de conteúdo temática. A principal dificuldade acadêmica observada foi relacionada a diferenças entre o ensino médio e o superior. Já entre as dificuldades não acadêmicas, "gestão do tempo" foi a mais frequentemente citada. Alunos da Universidade tenderam a apresentar um pouco mais de dificuldades do que os do Instituto Federal. Implicações metodológicas e práticas dos resultados são discutidas. Palavras-chave: eventos estressores; transição; estudantes universitários, dificuldades acadêmicas, dificuldades não acadêmicas. Abstract: Dificultades percibidas en la transición para la universidadThis study investigated the main difficulties faced by undergraduate students when entering higher education, and whether their perception could vary according to gender, semester, if the student is attending the course initially desired and type of institution. 423 students participated in this study. Through two open questions, the main academic and non-academic difficulties experienced by the students were investigated. The answers were submitted to thematic content analysis. The main academic difficulty observed was related to differences between high school and higher education. Among the non-academic difficulties, "time management" was the most frequently cited. Students from the University tended to present a little more difficulties than those of the Federal Institute. Methodological and practical implications of the results were discussed. Resumen: Dificuldades na transição para a universidadeEste estudio investigó las principales dificultades enfrentadas por estudiantes universitarios al ingresar a la educación superior y si la percepción de las mismas podría variar con relación al género, semestre, hecho del estudiante estar frecuentando la carrera inicialmente deseada y tipo de institución. Participaron en la investigación 423 estudiantes. A través de dos cuestiones abiertas, se estudiaron las principales dificultades académicas y no académicas vivenciadas por los estudiantes. Las respuestas fueron sometidas a análisis de contenido temático. La principal dificultad académica observada está relacionada con las diferencias entre la enseñanza media y superior. Entre las dificultades no académicas, "la gestión del tiempo" fue citada con mayor frecuencia. Los estudiantes de la Universidad tienden a presentar un poco más de dificultades que los de la Institución Federal. Se discuten las implicaciones metodológicas y prácticas de los resultados.

Levantamento sobre dificuldades que interferem na vida acadêmica de universitários durante a pandemia de COVID-19

“…O contexto universitário demanda do estudante um bom gerenciamento do tempo para conseguir conciliar as atividades da vida pessoal com as demandas acadêmicas, que incluem cargas de leituras, escrita e entrega de trabalhos nos prazos, além do estabelecimento de uma rotina de estudos. A frequência de problemas de administração do tempo entre os universitários, mesmo antes do período da pandemia do COVID-19, é bastante elevada (DIAS et al, 2019), destacando-se principalmente comportamentos de procrastinação de atividades acadêmicas. Estudos indicam que a incidência estimada desse fenômeno entre os estudantes é de 80 a 95%, o que evidencia sua predominância no ensino superior.…”

Percepção de Psicólogas Escolares sobre o Processo de Escolha Profissional no Ensino Médio

“…Observou-se que ambas as instituições se preocupam com as dificuldades dos estudantes no decorrer do processo de escolha de um curso/profissão e que o papel do psicólogo escolar, inserido na equipe pedagógica, é algo relevante para um melhor acompanhamento dos adolescentes nessa fase de busca de identidade, como também suporte aos seus familiares que fazem parte dessa etapa de escolhas e, por vezes, inseguranças (Carvalho, 2017;Carvalho & Marinho-Araujo, 2010;Dias et al, 2019). É importante ressaltar que o psicólogo escolar brasileiro, cada vez mais, tem se defrontado com espaços diferenciados de práticas pedagógicas, ampliando suas atuações (Martinez, 2010).…”

“…Segundo Neiva (2013) e Levenfus (2016), o jovem, nessa fase de escolha profissional vivenciada no contexto escolar, depara-se com influências socioculturais diversas e lida com sentimentos de ansiedade, angústias e medos, uma vez que a decisão sobre a carreira, no presente, acarreta implicações no futuro, sobretudo na trajetória acadêmica no ensino superior. Um recente estudo conduzido por Dias et al (2019) investigou as principais dificuldades vivenciadas por 423 universitários relacionadas ao início da trajetória acadêmica, por meio de questionários abertos, sendo encontrados e discutidos entre os achados a percepção de que havia dúvidas se o curso frequentado era de fato o desejado pelo estudante nesta transição do ensino e as dificuldades no processo foram relacionadas às diferenças entre o ensino médio e o superior.…”

Grupo terapêutico como proposta de acolhimento e redução do sofrimento psíquico nas universidades

“…Nesse sentido, o discente durante a iniciação de sua vivência acadêmica depara-se com um conjunto de desafios institucionais, interpessoais, pessoais e familiares. A partir disso, ocorrem situações comuns desse período, que são impostas pelo Ensino Superior (ES), que constituem em importantes estressores para os universitários, como: exigências sociais de maior autonomia, necessidade de constante aprovação, dificuldade em administrar o seu tempo de maneira ideal, saída do conforto de casa, em alguns casos, problemas em lidar com a ausência de afeto, mudanças nas redes de amizade e cobrança por bom desempenho acadêmico (Dias, et al 2019).…”