Dificuldades na adaptação académica e intenção de abandono de estudantes do 1.º ano do Ensino Superior

Abstract

O ingresso no Ensino Superior é um momento determinante na vida dos estudantes, caracterizado por inúmeras mudanças nas diferentes áreas de vida. Considerando a riqueza do contexto do Ensino Superior em termos de desafios e oportunidades que coloca aos estudantes, as primeiras semanas de frequência universitária são particularmente relevantes. Ainda que a maioria dos estudantes vivencie esta fase com entusiasmo e satisfação, alguns estudantes experienciam mais dificuldades na sua adaptação académica, o que pode contribuir para situações de insucesso académico e ponderação de abandono da formação. O presente artigo apresenta um estudo com 611 estudantes do primeiro ano do Ensino Superior de uma universidade pública do norte de Portugal, provenientes de cursos de diferentes áreas científicas. Através de uma análise de regressão hierárquica analisamos, num primeiro momento, o impacto das variáveis média acesso ao Ensino Superior, idade, sexo, situação de emprego, habilitações académicas da mãe e do pai, e, num segundo momento, o impacto das dificuldades na adaptação ao Ensino Superior, frequência do curso de primeira opção de escolha e universidade de primeira opção de escolha na intenção de abandonar de estudantes do primeiro ano do Ensino Superior. Os resultados sugerem impacto diverso das variáveis independentes, quando se considera a amostra geral de estudantes e estes agrupados por áreas científicas dos seus cursos. Com base nos resultados, sugerem-se formas de apoio institucional que permitam mitigar os riscos de insucesso e abandono dos estudantes do primeiro ano do Ensino Superior.

Adaptação ao ensino superior

“…Em consonância com estudos anteriores (e.g. Cunha & Carrilho, 2005;Matias & Martinelli, 2017;Matta et al, 2017;Tomás et al, 2014), os resultados desta pesquisa apontam para a importância das redes de apoio institucional e de colegas visando a uma adaptação bem sucedida, como também apresentam a preocupação e, ao mesmo tempo, a dificuldade dos alunos de administrarem suas atividades e o tempo de forma autônoma.…”

“…A gestão do tempo é uma vivência difícil durante a adaptação ao ensino superior (Cunha & Carrilho, 2005). Nessa fase, os estudantes precisam modificar a forma como se relacionam com o tempo e com o estudo (Pinho et al, 2015) para acompanhar o novo ritmo de aprendizagem, que se baseia em menos contato e menos feedback dos professores (Tomás et al, 2014).…”

“…A adaptação ao ensino superior tem sido alvo de estudos que especificam as dificuldades dos estudantes neste período (Casanova et al, 2020;, em alguns casos, fazendo análises comparativas entre grupos Zazula & Appenzeller, 2019). Aspectos adaptativos tais como a gestão do tempo, os relacionamentos interpessoais e as expectativas são associados ao rendimento acadêmico e à evasão (Cunha & Carrilho, 2005;Fleith et al, 2020;Honório et al, 2019;Matta et al, 2017).…”

“…As publicações sobre adaptação ao ensino superior, de maneira geral, utilizam como metodologia a aplicação de escalas e questionários (e.g. Casanova & Almeida, 2016;Cunha & Carrilho, 2005;Fleith et al, 2020;Honório et al, 2019;Tomás et al, 2014;Zazula & Appenzeller, 2019) e a revisão de literatura (e.g. Matta et al, 2017;Oliveira et al, 2014;.…”

satisfação acadêmica no contexto do ensino superior brasileiro

“…Nas diversas áreas da vida acadêmica, sabemos que o envolvimento do estudante está fortemente dependente dos seus níveis de satisfação ou insatisfação acadêmica. Em consequência, em função desses níveis de (in)satisfação esperam-se também níveis diferenciados de participação e aproveitamento, por parte do estudante, nas atividades curriculares e extracurriculares enquanto oportunidades de formação e desenvolvimento psicossocial (AMBIEL; HERNÁNDEZ; MARTINS, 2016;BERNARDO;CHICO et al, 2020).…”