Adaptação ao ensino superior

Abstract

O estudo objetivou analisar o processo de adaptação de alunos ingressantes nos cursos de Engenharia do Instituto Tecnológico de Aeronáutica, a partir da abordagem da Teoria das Representações Sociais. Foram realizadas entrevistas com 31 alunos admitidos nos anos de 2018 e 2019, considerando as preocupações, facilidades e dificuldades relacionadas à vida estudantil e à vida cotidiana. Os resultados demonstram que as preocupações dos alunos se concentram no rigor acadêmico, no estresse relacionado à administração do tempo para realização das tarefas e no desenvolvimento de competências transversais. A qualidade acadêmica e o suporte oferecido pelos colegas e pela instituição são aspectos que não trazem preocupação. A dificuldade se concentra em conciliar atividades extracurriculares e de lazer, e a convivência no alojamento é vista como uma facilidade. Estes resultados direcionam ações que podem ser adotadas pelas instituições de ensino para ampliar esforços na construção de projetos psicoeducacionais de suporte aos ingressantes.

Estresse em estudantes universitários

“…O ingresso no Ensino Superior é um marco na vida de um indivíduo, no qual se finaliza um ciclo de aprendizagem formal da Educação Básica e se inicia o processo de profissionalização. O processo de graduação é marcado por diversas mudanças, como a inserção em um novo modelo de ensinoaprendizagem, expectativas em relação à carreira, mudanças no estilo de vida, no gerenciamento de tempo, bem como na vivência com os pares (Santos et al, 2022;Yosetake et al, 2018).…”

“…Em estudo realizado com 31 alunos do Engenharia do Instituto Tecnológico de Aeronáutica, nos anos de 2018 e 2019, com o intuito de analisar o processo de adaptação de alunos ingressantes, evidenciou que os alunos apresentaram preocupações em relação ao rigor acadêmico da instituição, estresse em relação ao gerenciamento do tempo para realização das atividades / tarefas acadêmica , com dificuldades em conciliar as atividades acadêmicas, com atividades extracurriculares de lazer (Santos et al, 2022).…”

“…O impacto do evento estressor nas dimensões biológicas, psicológicas e sociais, depende da percepção do indivíduo. Pelo exposto, é de suma importante o processo de construção de autorresponsabilidade no que concerne à saúde mental, em que os sujeitos se posicionam sobre a construção do próprio estilo de vida (Lipp et al, 2017;Santos et al, 2022).…”

Psychological variables and their impact on academic achievement in higher education

“…When coming from privileged social classes, young people usually seek personal fulfillment; on the other hand, students from less privileged groups are primarily focused on finding a better job (Borges, 2018). An increase in the number of seats and the consequent heterogeneity of students further enhance challenges of adaptation that are widely discussed in HE studies (Cunha, Carrilho and 2005;Almeida, 2007;Araújo et al, 2016;Santos, Ferraz and Inácio, 2019) and highlight the importance of actions from educational institutions favoring the academic success of students (Almeida, 2019). In a time of major development of science, broad knowledge production and dissemination, and constant transformations, the objective of education, and particularly HE, is to develop autonomy of students, allowing them to build knowledge and interpret the world that surrounds them, preparing them to learn over time and properly use such knowledge (Delors, Murad and Rocha, 2005;Herrera-Torres and Lorenzo-Quiles, 2009;Pimenta and Anastasiou, 2010).…”

“…The authors of this review emphasize that the number of Brazilian publications is very low when compared to the international production and stress the need to expand studies about this construct, considering the diversity of Brazilian contexts. Recent articles that analyzed self-efficacy beliefs related to learning strategies (Martins and Santos, 2018) or academic satisfaction (Santos, Ferraz and Inácio, 2019) found positive correlations between such variables and underlined the importance of developing new studies and proposals for intervention based on self-efficacy, given its high potential to improve adaptation processes and the academic success of students.…”