Dificuldades enfrentadas por docentes do ensino superior frente ao contexto da pandemia de COVID-19

Santos, Jennifer Thalita Targino dos; Luiz, Alan Vinicius Assunção; Pereira, A. L. E.; Luciano, Anderson Ricardo Malmonge Barbosa; Filho, Idinei Francisco Pires de Carvalho; Flória‐Santos, Milena; Garbin, Mônica Cristina

doi:10.35362/rie8814819

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“…Este nuevo modelo de configuración social se ha extendido a varios contextos, incluido el educativo. Así, las instituciones educativas y universidades han adaptado sus metodologías de enseñanza a la modalidad remota a través de las Tecnologías de la Información y la Comunicación Digital (TICT) Debido a la paralización de las actividades presenciales (SANTOS, et al, 2022;JELIŃSKA & PARADOWSKI, 2021) . Por lo tanto, como consecuencia del cambio de hábitos cotidianos de la población, el aislamiento social se ha convertido en un motor de cambios en la sociedad tanto en las dimensiones física como psicológica, social y financiera, entre otras.…”

Section: Introductionunclassified

Levels of physical activity, physical and psychological well-being of university students, during the COVID-19 pandemic

Gibelli,

Grava de Moraes,

Alves Teodoro

et al. 2024

Retos

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The objective of the study was to evaluate the levels of physical activity practice and psychological well-being of university students, of both sexes, during the COVID-19 pandemic. We opted for the cross-sectional experimental design method, when addressing the variables of physical exercise, stress, depression and anxiety that were manipulated and combined to verify a greater change in the responses to be analyzed in the research proposal, that is, that greater levels of physical exercises would be related to minor negative symptoms in the sphere of mental health. The results showed that, according to the sample collected, the proposed relationship was not verified, since the prevalence rates of symptoms of anxiety, depression and stress showed normal rates, without scores that indicate significant severity in the health condition mental health, and thus not proving, in this study, that the time of weekly physical activity had a direct influence on the mental health of the evaluated individuals, either in the improvement or reduction of the negative symptoms. Thus, it was verified that the Brazilian university students of the respective sample, despite not having adequate levels of physical activity practice, presented mental health conditions with a low prevalence of negative symptoms related to the psychological profile, indicating, therefore, little significance regarding the study hypothesis that positive mental health indicators would be directly related to higher levels of physical activity. Key-words: Physical activity. University students. Anxiety. Depression. Mood states. Stress.

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Section: Introductionunclassified

Levels of physical activity, physical and psychological well-being of university students, during the COVID-19 pandemic

Gibelli,

Grava de Moraes,

Alves Teodoro

et al. 2024

Retos

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“…Os principais impactos passaram por dificuldades relacionadas à "falta de capacitação ou de recursos tecnológicos por parte das instituições; problemas com o uso de tecnologias digitais (ferramentas e softwares); influência de dificuldades psicológicas; dificuldades associadas à burocracia administrativa ou com segurança de dados" (Santos et al, 2022). Somaram-se a tais dificuldades problemas infraestruturais, comunicacionais, de modelos pedagógicos anacrônicos e de defasagens educacionais reiteradamente constatadas, que se tornam ainda mais flagrantes em ambiências de crise e de contingências por mudanças paradigmáticas catalíticas como as a que se puderam assistir desde a deflagração pandêmica e do decorrente isolamento social.…”

Section: Introductionunclassified

Jornadas formativas mediadas por tecnologias digitais na formação inicial do professor de Física: reflexões a partir da experiência em uma disciplina de Metodologia do ensino

et al. 2022

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Este artigo apresenta uma jornada formativa, mediada por tecnologias digitais, ambientada na disciplina de Metodologia do Ensino integrante da formação inicial do professor de Física, pela modalidade EaD, na Universidade de Brasília. Teve como intuito ressignificar a oferta de uma experiência de aprendizagem híbrida, metodologicamente estruturada a partir de noções de jornadas formativas em ciclos e arcos de aprendizagem. A abordagem escolhida foi aquela de um relato de experiência de integrantes da equipe docente e outros profissionais que contribuíram com o desenvolvimento e a avaliação do modelo, realizada a partir de uma (re)análise das gravações dos encontros síncronos, do escrutínio dos resultados de aplicação e reaplicação do questionário de sondagem de perfil, das experiências e aprendizagens e dos resultados de desempenho dos estudantes. A despeito dos efeitos deletérios da Pandemia de Covid-19, foi possível detectar, claramente, indícios de aprendizagem significativa, concretizada nos trabalhos apresentados ao seu final. Esse resultado, por si só, justifica o modelo desenvolvido, induz a (re)aplicação em contextos diversos e anima a adoção de reflexões críticas e disruptivas acerca dos modos de ensinar e aprender na educação superior e, em particular, na área de Física.

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“…Neste período, grande parte dos professores universitários relataram as dificuldades sentidas na transição para o ensino remoto emergencial. Entre os motivos dessas dificuldades se destacaram o uso e manuseio das ferramentas tecnológicas adotadas, a falta de instrução e preparo para o ensino intermediado pelos meios virtuais, a sobrecarga de trabalho em virtude do trabalho à distância e as dificuldades psicológicas associadas a todos esses processos (sentimentos de ansiedade, depressão e angústia), sendo que para aqueles que já possuíam alguma dificuldade psicológica externa, o ensino remoto emergencial potencializou em cinco vezes o risco de aumento dessas dificuldades (Santos et al, 2022).…”

Section: O Trabalho Nas Universidades Públicas Brasileiras E a Saúde ...unclassified

Práticas de gestão de pessoas nas universidades públicas brasileiras e a saúde mental de gestores e equipes

Storti¹

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Agradeço à Universidade de São Paulo, por ter me proporcionado a experiência do tão sonhado curso de Mestrado e, mesmo em meio a uma pandemia, não deixou de oferecer diferentes recursos para que meu processo de formação pudesse ser um pouco menos impactado por tudo que a Covid-19 provocou.À Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), pelo fomento à minha pesquisa, o qual me permitiu maior tranquilidade financeira e disponibilidade de tempo para que eu me dedicasse a esta dissertação.Aos meus pais, mais uma vez. Pela vida! Pela força, pela confiança, pelo incentivo, pelo investimento em minha formação desde a minha base, que agora também se reflete através da concretização desse trabalho.À professora Marina Greghi Sticca, que generosamente me acolheu como sua orientanda e confiou em meu interesse e dedicação ao longo desse processo sem ao menos me conhecer, a princípio. Marina acalma, compartilha, impulsiona, cria oportunidades e me fez querer mais. Que venha o doutorado!Ao Gabriel, meu namorado, pelo grato encontro que tivemos na vida no decorrer desse curso.Por todas as vezes que me ouviu: nos sonhos, nas angústias, nas realizações. Por todas as vezes que ponderou e acolheu meu nervosismo, minhas tensões, minhas ausências. Por me mostrar e fazer sentir o verdadeiro sentido de "ter um parceiro"! À professora Amalia Raquel Pérez-Nebra, que tanto contribuiu com meu trabalho no exame de qualificação e depois, de forma inesperada e genuinamente feliz, também foi com quem tive o privilégio de aprender ao longo da produção de um dos artigos. Com leveza e muito bom humor, Amalia me expandiu! Aos colegas do LabPOT, pelas trocas e partilhas ao longo desse período. Em especial à Cris, que gentilmente mediou meu primeiro contato com o LabPOT e com a professora Marina, e à Flávia, pela paciência em me ensinar e pela parceria nos projetos paralelos às nossas pesquisas.Aos participantes desta pesquisa, sem os quais eu não poderia finalizar este trabalho. Conhecêlos e entrevistá-los não só contribuiu com a minha dissertação, mas também me permitiu adentrar, ainda que de forma singela, ao universo em que escolho a cada dia mais me integrar.Obrigada por confiarem em mim suas vivências. Acredito e espero, verdadeiramente, que este trabalho possa contribuir com vocês.A todos os professores do Programa de Pós-Graduação em Psicologia da Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Ribeirão Preto que passaram pelo meu caminho durante este período. Cada leitura, cada seminário, cada aula, cada trabalho, fizeram reacender o afeto pela pesquisa que a graduação plantou em mim e trouxeram a certeza do caminho que eu quero seguir.Enfim, agradeço imensamente à instituição "Universidade", por oportunizar a produção de uma das mais belas coisas dessa vida e pela qual sou apaixonada: o conhecimento. Que permite, que ilumina, que responsabiliza, que vivifica. Que liberta! Muito obrigada! Resumo Storti, B. C. (2023). Práticas de gestão de pessoas nas universidades públicas brasileiras e a saúde mental de gestores e equipe...

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Dificuldades enfrentadas por docentes do ensino superior frente ao contexto da pandemia de COVID-19

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Levels of physical activity, physical and psychological well-being of university students, during the COVID-19 pandemic

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