Didáctica de la Competencia Gramatical mediada por Aprendizaje Activo en Estudiantes de una Licenciatura

Abstract

ResumenSe determina y analiza la incidencia de la intervención pedagógica Aprendizaje Basado en Problemas sustentada en principios de Aprendizaje Activo en el desempeño de la didáctica de la competencia gramatical en estudiantes del noveno semestre de una Licenciatura. El método de investigación empleado es mixto. Se aplicaron técnicas e instrumentos de corte cuantitativo para explicar la relación entre las variables Aprendizaje Activo y la competencia específica a través de la aplicación de una prueba y su análisis estadístico t-student. Es cualitativo porque describe la realidad inscrita en el aula desde sus participantes a través de la aplicación de instrumentos como cuestionarios, guías de entrevistas y diarios de campo. El diseño es experimental, tomando un grupo de control, aplicando una prueba pre y post. Después de la aplicación de la estrategia, se demostró que los estudiantes desarrollaron habilidades y atributos de aprendizaje activo. Se concluye que el aprendizaje activo como metodología y estrategia, permite el diseño, aplicación y evaluación de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Palabras clave: aprendizaje activo; aprendizaje basado en problemas; competencias en educación; estrategias educativas AbstractThe incidence of the pedagogical intervention about Problem Based Learning based on Active Learning principles in the performance of the grammatical competence didactics in students of the ninth semester of a Bachelor's Degree is determined and analyzed. The research method used was mixed. Quantitative techniques and instruments were applied to explain the relationship between the Active Learning variables and the specific competence through the application and analysis of a t-student test. Is qualitative because it describes and understands the reality inscribed in the classroom from its participants through the application of instruments such as questionnaires, interview guides and field journals. The design is experimental, including a control group and a pre and post test was applied. After the implementation of the strategy, it was demonstrated that the students developed active learning skills and attributes. It is concluded that active learning as a methodology and strategy allows the design, application and evaluation of teaching and learning processes.

La gamificación como herramienta educativa: el estudiante de contabilidad en el rol del gerente, del contador y del auditor

“…De forma que quedan obsoletos los métodos de enseñanza tradicionales con una base memorística, donde el estudiante solamente escucha las explicaciones y los ejemplos con una participación regulada y poca motivación (Topîrceanu, 2017). Molano et al, (2019) y Calabor et al, (2018 concuerdan en que mientras más activo sea el estudiante en su propio aprendizaje mejores resultados pueden esperarse del proceso formativo, en el que influyen además las exigencias de los constantes cambios socioeconómicos, culturales y sobre todo tecnológicos (Rodríguez et al, 2012). Específicamente la tecnología ha generado plataformas virtuales de aprendizaje, como Moodle o Chamilo, que transforman la docencia con nuevos recursos didácticos donde se pueden vincular los conceptos con la realidad (Calabor et al, 2018).…”