Diálogos Sobre O Ensino Dos Esportes: Formação Continuada Por Meio Da Pesquisa-Ação

Abstract

Esta pesquisa buscou verificar quais as decorrências de uma experiência de formação colaborativa, nas concepções e nas formas de professores de Educação Física ensinarem jogos esportivos coletivos. Por meio de uma pesquisa-ação com cinco docentes, foram realizados 26 encontros de estudos, sendo 21 teóricos e cinco práticos. Os resultados apontam que é possível uma mudança nas concepções e nas formas de os professores de Educação Física ensinarem os jogos esportivos coletivos. Os educadores que atuam sob a ótica do modelo tradicional, pautado na execução e na repetição de gestos motores, podem mudar sua capacidade de compreender o fenômeno esportivo. Todavia, o empreendimento é longo, trabalhoso e precisa estar bem ancorado em fundamentos teóricos relacionados à dimensão tática, aliando o estudo teórico ao estudo prático e sendo conduzido por pesquisadores com expertise em relação ao tema.

Formação de professores de educação física: análise da revista Movimento

“…Nos estudos de formação continuada, houve consenso em relação a construção de saberes através de uma formação colaborativa nas formas que os professores de Educação Física ensinam seus conteúdos (BORGES et al, 2017;PALAFOX, 2004;TERRA, 2004). Os estudos de Santos, Almeida e Bracht (2009), Azevedo et al (2010), e Marin et al (2011) fazem uma reflexão sobre a formação continuada nos eixos dos saberes docentes, na competência profissional e na prática pedagógica.…”

“…Ao tipo de estudo que destacaram o descritor formação continuada, todos os estudos são qualitativos, sendo aplicados (BORGES et al, 2017;CRISTINO;KRUG, 2008;HERINGER;FIGUEIREDO, 2009;OLIVEIRA et al 2016;ALMEIDA;BRACH, 2009;TERRA, 2004) e teóricos (AZEVEDO et al, 2010;MARIN et al, 2011;PALAFOX, 2004). A natureza desses estudos remete a descrição e ao incentivo no desenvolvimento de propostas de formação continuada de professores, com o olhar crítico e numa perspectiva de continuidade de ações pedagógicas, metodológicas e paralelas ao contexto de trabalho.…”

Estudar com professores: a formação continuada e o processo de mudança de concepção de ensino na educação física escolar

“…podem mudar a compreensão do fenômeno esportivo. Porém, o investimento é longo, trabalhoso e precisa estar bem ancorado em fundamentos teóricos relacionados à dimensão tática, aliando o estudo teórico-conceitual ao prático-corporal, e sendo conduzido por pesquisadores com expertise em relação ao tema (BORGES et al, 2017a).…”

“…Assim, estando convencido 9 de que a lógica de estudos colaborativos é um tipo de intercessão que pode contribuir sobejamente como uma estratégia de formação continuada na EF, pretendo chegar a completar uma trilogia com esta investigação. Em uma espécie de desdobramento do que venho produzindo desde o TCC e, especialmente, na dissertação de mestrado, trato nesta tese de um cenário mais amplo, uma vez que realizei uma análise 8 Até o momento, foram oito estudos colaborativos com professores em que participei como pesquisador ou orientador de TCC na graduação (GONZÁLEZ; BORGES, 2015;FELLER, 2016;BORGES et al, 2017a;BORGES et al, 2017b;FRAGA, 2018;HEGELE;TAMIOZZO, 2018). 9 A utilização do termo convencido, não se trata de negar outras possibilidades científicas/acadêmicas.…”

“…Desse modo, um professor pode ter um saber a respeito de um assunto em um momento e, passado algum tempodependendo de acontecimentos ocorridos em seu (GONZÁLEZ-VÍLLORA et al, 2008;BORGES et al, 2017a), inclusive pouco se sabe sobre quais são os caminhos e as dificuldades para ajudar os professores a mudarem sua forma de trabalho (GONZÁLEZ-VÍLLORA et al, 2008). Como afirma Sparkes (1997, p. 251, tradução minha), "criar mudanças educacionais é um processo aleatório, prolongado, difícil e complexo", pois "[...] a mudança como um processo multidimensional implica alterações nas crenças, nos estilos de ensinar e nos materiais" (SPARKES, 1997, p. 252, tradução minha).…”