Dialogando com os conceitos de transdisciplinaridade e de extensão universitária: caminhos para o futuro das instituições educacionais

Follmann, José Ivo

doi:10.5007/1807-1384.2014v11n1p23

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“…Nicolesco (2008: 95), referring to the levels of reality, identifies attitude 'as the individual or social capacity to keep a constant, unchangeable orientation, no matter the complexity of a situation and the hazards of life. ' Follmann (2014) emphazises individual traits such as humility, openness and sense of social justice.…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

Transdisciplinarity as a Decolonizing Research Practice

Streck

2021

Diálogos

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The paper intends to contribute to an international understanding of transdiciplinarity (TD) from the perspective of Latin America. The basic argument is that TD is a research practice that can foster knowledge democracy within the framework of decoloniality as a social and academic praxis. The first part of the paper highlights some historical and contemporary practices that are important to shape a decolonizing approach to transdisciplinarity. The second section discusses issues involved in the development of transdisciplinary political, contextual and institutional conditions, besides the researcher’s personal and professional commitment and preparedness.

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Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

Transdisciplinarity as a Decolonizing Research Practice

Streck

2021

Diálogos

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“…A ACCS "Horta Comunitária: Intercâmbio de Saberes e Fazeres" foi planejada para ser um projeto transdisciplinar. Esta escolha foi bastante acertada, visto que esta perspectiva é, em conjunto com a interdisciplinaridade, um dos possíveis caminhos a serem trilhados na busca do encurtamento da distância entre a universidade e a sociedade (Follmann, 2014).…”

Section: Accs Como Atividade Transdisciplinarunclassified

“…Para compreender o conceito de transdisciplinaridade, é preciso primeiro entender o problema da fragmentação do conhecimento. A compartimentalização excessiva do conhecimento pode ser considerada a consequência mais danosa da modernidade, a qual gera uma série de problemas dentro da academia, como competições e sentimentos de superioridade que, muitas vezes, invalidam ou reduzem a importância de outras esferas do saber (Follmann, 2014). Apresentando-se como um crítico a esse movimento contemporâneo, Nicolescu (1999, p. 13) definiu a transdisciplinaridade como "aquilo que está ao mesmo tempo entre as disciplinas, através das diferentes disciplinas e além de qualquer disciplina''.…”

Section: Accs Como Atividade Transdisciplinarunclassified

Agroecologia e saúde em horta comunitária: Intercâmbio de saberes e fazeres com comunidades acadêmica e não acadêmica

Pereira,

Paim,

Carvalho

et al. 2023

RBEU

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As universidades caracterizam-se pela indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão. A extensão realiza conexões entre a academia e a comunidade não acadêmica, proporcionando trocas, construções e remodelações de saberes e fazeres. Assim, objetiva-se relatar, neste trabalho, as experiências vividas na Ação Curricular em Comunidade e Sociedade (ACCS), intitulada “Horta Comunitária: Intercâmbio de Saberes e Fazeres”, componente curricular ofertado pelo Instituto de Biologia da Universidade Federal da Bahia, durante o segundo semestre de 2019. Trata-se de um relato de experiências vivenciadas no Centro Educacional Carneiro Ribeiro (Escola Parque), no bairro da Caixa D'água, em Salvador. Foram 15 encontros, envolvendo 51 estudantes, 3 professores e 2 colaboradores da Escola, a professora responsável pelo componente na universidade, 17 universitários de diferentes cursos e, em alguns encontros, estudantes e professores de outras instituições. Os encontros dividiam-se em dois momentos: atividades práticas na horta da Escola e reuniões para debates transdisciplinares, mas também ocorreu a participação em eventos ao longo do semestre. Tais atividades evidenciaram o esforço da ação curricular em fomentar a ecologia dos saberes, propondo o diálogo horizontal entre Escola e Universidade, a inclusão de saberes e fazeres historicamente marginalizados e a construção de conhecimentos. A adoção de uma metodologia horizontalizada permitiu a formação ampliada dos participantes, de forma transdisciplinar, como ferramenta para a educação em saúde, incentivando a autonomia dos sujeitos e difundindo conhecimentos agroecológicos. A realização desta atividade possibilitou a (re)construção de uma horta comunitária, a reflexão coletiva sobre a importância destes espaços, o respeito a conhecimentos tradicionais e a construção de saberes a partir da transdisciplinaridade.

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“…Quando se instaura e se alimenta permanentemente a cultura e atitudes de transdisciplinaridade, uma instituição tem mais facilidade de implementar programas, projetos e atividades acadêmicas que rompem com a especificação entre as disciplinas (FOLLMANN, 2014).…”

Section: Introductionunclassified