Development the Science Learning Plan Based on Pedagogy for Sustainability to Grow Environmental Literacy Students

Embedding Sustainability in Learning and Teaching: Lessons Learned and Moving Forward—Approaches in STEM Higher Education Programmes

“…Therefore, the pedagogy needs to be selected suitably. Susilwati et al [33] suggested a pedagogy for sustainable development that consisted of four components, which are (1) system thinking and understanding of interconnectedness, (2) long-term, foresighted reasoning, and strategizing, (3) stakeholder engagement and group collaboration, and (4) action orientation and change agent skills.…”

“…Parallel to that, Susilwati [33] established the relationship between science and sustainability. It was stressed that education leading to the sustainability of resources and the environment certainly needs to be integrated into science subjects.…”

Integrasi Mitigasi Bencana Global Warming pada Materi Pembakaran Hidrokarbon melalui Pendekatan RBL-STEAM

“…Machine learning dapat membantu berfikir dari pengambilan keputusan dengan menganalisis sejumlah besar data, mengidentifikasi pola, dan membuat prediksi berdasarkan pengalaman masa lalu (Monteiro & Reynoso, 2023). Dengan memanfaatkan machine learning, pengambil keputusan dapat memiliki akses ke informasi yang lebih terinformasi dan meningkatkan respons yang cepat dan efektif dalam skenario rekonstruksi pasca-bencana (Wilujeng & Hastuti, 2019).…”

Αξιολόγηση Προγραμμάτων Μη Τυπικής Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης

“…Οι δηλώσεις πολύ συχνά δεν εμφανίζονται με τη μορφή μεταβλητών, αλλά ως ομάδα μεταβλητών, διότι είναι μεγάλες σε αριθμό κα προκαλούν σύγχυση στον αναγνώστη (McNamara et al, 2020). Η ομαδοποίηση τους μπορεί να προκύπτει μέσω κάποιου εννοιολογικού μοντέλου (Dunlap et al, 2000a;Susilowati et al, 2019), είτε να παράγονται μέσα από συγκεκριμένη μεθοδολογία (Almeida & Hayashi, 2020;McNamara et al, 2020 Στην εφαρμογή τους, ο τρόπος με τον οποίο γίνεται η μέτρηση των ψυχογραφικών χαρακτηριστικών, είναι διάφορες κλίμακες τύπου Likert ή η κλίμακα Likert (Plog, 2002). Oι ερωτώμενοι κατατάσσουν τη συμφωνία/διαφωνία τους με τις δηλώσεις/ερωτήσεις με μεγαλύτερη ή μικρότερη βαθμολογία (Ares & Varela, 2018;Pitman et al, 2018b).…”

“…Στην Ελλάδα, η διερεύνηση της περιβαλλοντικής ψυχογραφίας και πιο συγκεκριμένα ο ρόλος της πολυλειτουργικής γεωργίας σε αυτήν είναι μηδαμινή και ιδιαίτερα για τις οικονομικές και κοινωνικές πτυχές επιχειρήσεων που εφαρμόζουν την τελευταία (Kizos et al, 2011). Η περιβαλλοντική ευαισθητοποίηση και εκπαίδευση είναι βασικός παράγοντας για την υποστήριξη της πολυλειτουργικότητας της γεωργίας από τους πολίτες (Sangkapitux et al, 2017 (Burton et al, 2018;Pitman & Daniels, 2016;Susilowati et al, 2019;Yusup, 2019), στάσεις (Burton et al, 2015) και συμπεριφορές (Kumar & Smith, 2018) ατόμων για το περιβάλλον και τη μάθηση, αλλά και σε παρόμοια πεδία έρευνας όπως στην εκπαίδευση/μάθηση, στην περιβαλλοντική συνείδηση και ταυτότητα, στον αγροτουρισμό, στο μάρκετινγκ, στη συμπεριφορά καταναλωτή και σε άλλα (Cabriales et al, 2016;Plog, 2002). Επίσης, έχουν χρησιμοποιηθεί σε διάφορα μαθησιακά περιβάλλοντα είτε αυτά αφορούν τις νέες τεχνολογίες και τους υπολογιστές (Mavri et al, 2020), είτε φυσικά περιβάλλοντα (Pennisi et al, 2020).…”