Development of Internship & Capstone Design Integrated Program for University-industry Collaboration

Estrategia de reflexión para enseñanza de proyectos de construcción en Ingeniería Civil

“…Estas estrategias de reflexión permiten evaluar el aprendizaje de conceptos, desarrollar competencias/habilidades transversales como también actitudes y valores (Montalva, Ponce, & Llorca, 2017), considerando competencias de pensamiento crítico, solución de problemas, compromiso social, trabajo en equipo y habilidades comunicativas. Justamente, si el futuro profesional desarrolla estas estrategias se podrá ofrecer a la industria y al medio laboral profesionales creativos y con espíritu de liderazgo (Serrano Guzmán et al, 2017;Shin et al, 2013: Oehrtman et al, 2010 cualidades y aptitudes que les permitirá defender sus posturas de manera crítica e interpretativa (Good & McIntyre, 2015) en el marco de un ambiente ético (Vellurattil et al, 2014) y de responsabilidad social (Pérez de Maldonado, Bustamante, & Maldonado, 2009). En el caso particular del curso Proyectos de Construcción, cada actividad se diseña considerando que debe permitir continuidad, estar relacionada con la temática abordada, constituirse en un reto para el estudiante y contextualizada a la realidad del grupo que la aborda (Montalva, Ponce, & Llorca, 2017).…”

“…Este tipo ejercicios se han implementado en el curso Diseño I prerrequisito del curso Diseño II (Serrano et al, 2018), conducentes a grado a nivel de pregrado en Ingeniería Civil y en cursos de posgrado a nivel de maestría de Transporte de Contaminantes. En todo momento, para el desarrollo de esta actividad se busca un ambiente adecuado en el que los participantes puedan exponer sus argumentos generando una práctica comprometida con la transformación y para la mejora social (Zelaieta & Camino Ortiz de Barrón, 2018).…”

Inovação nas relações universidade-empresa no desenvolvimento de projetos

“…Em paralelo, existem empresas que proporcionam oportunidades de desenvolvimento profissional dentro de suas indústrias (Shin et al, 2013). Estágios supervisionados são formas de interação, em que os alunos universitários vivenciam o ambiente corporativo diariamente e, em troca, aplicam os novos conceitos literários nas empresas.…”

Consideraciones académicas y administrativas para implementación de Capstone en ingeniería civil: Estudio de caso

“…En la actualidad, la industria y el medio laboral requieren profesionales con creatividad, capacidad de análisis; conocimiento técnico; habilidades para comunicarse, interactuar y tomar decisiones; espíritu de liderazgo (Oehrtman, Smolen, Hoblet & Phillips, 2010;Shin, Lee, Ahn, & Jung, 2013); capacidad para aplicar el pensamiento crítico-interpretativo (Good & McIntyre, 2015); pensamiento analítico, ético y con curiosidad intelectual (Vellurattil, Puglisi, Johnson, & Slonek, 2014). Para responder a estas exigencias se deben proponer cambios que permitan ajustar los currículos y el estilo de enseñanza a los requerimientos de las empresas públicas o privadas que necesitan profesionales con diferentes habilidades (Blackford & Shi, 2015).…”

“…Por otro lado, cuando el "Capstone" busca solucionar un problema o necesidad real, planteada por un ente público o empresa privada, es mayor aún el beneficio pues el estudiantado conoce más de cerca el ejercicio profesional y los procesos industriales y entiende la manera en la que puede aportar desde sus disciplinas. Por otro lado, esta actividad les permite a las industrias entender e interactuar mejor con las instituciones educativas (Shin et al, 2013;Ardis et al, 2013 MAYO-AGOSTO, 2017: 1-22 Tabla 1: Concepciones sobre los proyectos terminal de diseño, tipo "Capstone"…”