Deux expériences scolaires de formation à l'audiovisuel : Icav et Jta

Chapelain, Brigitte

doi:10.4267/2042/24098

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“…Chapelain (2007), por exemplo, aborda em seu artigo o histórico de dois programas experimentais (ICAV -Iniciation à la culture audiovisuelle e JTA -Jeune Téléspectateur Actif), desenvolvidos nos anos 1960 e 1970, com a intenção de introduzir nas escolas a formação em leitura crítica de imagens.…”

Section: Histórico E Discussão Conceitual Sobre a Interface Mídia E Eunclassified

Mídia E Educação: Produção Acadêmica No Brasil E Na França

et al. 2017

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RESUMO.A presente pesquisa teve como objetivo identificar a produção acadêmica acerca da relação entre mídia e educação no Brasil e na França. Para tanto, foram elaborados levantamentos em bases de dados brasileiras e francesas, utilizando termos descritores, relacionados ao assunto em questão. Nos levantamentos desenvolvidos, foi possível verificar que, mesmo havendo baixa produção acadêmica sobre o tema tanto no Brasil quanto na França, há relevante diferença quanto à quantidade de trabalhos encontrados nas bases de dados dos dois países. A produção acadêmica francesa sobre mídia -educação apresenta um número expressivamente maior do que aqueles encontrados no Brasil. Assim, por meio da presente pesquisa, foi possível vislumbrar a forma como o tema vem sendo discu tido nos dois países. Cabe ressaltar que os temas participação das mídias como auxiliares no processo de ensinoaprendizagem e o uso das novas tecnologias na educação estão em pauta tanto nos trabalhos publicados no Brasil quanto na França. É importante, outrossim, destacar a exígua produção acadêmica sobre mídia-educação na área da psicologia em ambos os países. Dessa forma, espera -se que com a apresentação desse panorama seja possível contribuir para a construção e solidificação do campo de estudos sobre a relação entre mídia e educação na área das ciências humanas, especialmente na área da psicologia. Palavras-chave: Comunicação; educação; Brasil; França. MEDIA AND EDUCATION: ACADEMIC PRODUCTION IN BRAZIL AND IN FRANCEABSTRACT. This research aimed to identify the academic production on the relationship between media and education in Brazil and France. Therefore, surveys were conducted in Brazilian and French databases, by using descriptors related to that topic. From the surveys, it was possible to obs erve that, despite of the low number of academic productions on the subject both in Brazil and in France, there is a significant difference in the amount of works found in the databases of the two countries. The academic production about media and education is significantly higher in France than in Brazil. Thus, by means of this research, it was possible to notice how the subject has been discussed in both countries. It should be emphasized that the themes of media participation as an auxiliary in the teach ing-learning process and the use of new technologies in education are at the forefront both in works published in Brazil and in France. It is also important to highlight the fact that the production in Psychology related to media and education is exiguous. It is expected that, with the presentation of this scene, we can contribute to the construction and consolidation of studies on the relationship between media and education in the field of Human Sciences, especially in Psychology field.

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Section: Histórico E Discussão Conceitual Sobre a Interface Mídia E Eunclassified

Mídia E Educação: Produção Acadêmica No Brasil E Na França

et al. 2017

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Media Literacy inFrance

Jéhel¹

2019

The International Encyclopedia of Media Literacy

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Media literacy in France includes numerous activities carried out in school or out of school. The increasing variety concerns activities, products, policies, theoretical choices, and the actors involved. In the first instance we will adopt an historical approach. This entry more or less follows the chronological evolution of information and communication technologies, which has had an inevitable impact on media literacy. The digital turn after 2001 reinforced the place of media literacy in curricula in 2006 then again in 2013 as media and information literacy. Many contemporary questions and options, for example, the prominent place of citizens' preoccupation in media literacy activities, recently reinforced by the goal to prevent cyberbullying, radicalization, and the spread of conspiracy theories, have already been seen in the eighties.

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La participation dans les écritures créatives en réseaux : de la réception à la production

Chapelain¹

2017

Le Français Aujourd'hui

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Les jeunes adultes développent une grande diversité d’expressions et de pratiques créatives qui engagent différentes écritures qu’il s’agisse de fanfictions, de fanarts, de machinimas ou de fansubbing ou du récent développement des chaines you tube. L’échange d’informations, les interprétations et les débats qui s’engagent sur les réseaux sociaux sollicitent également des compétences d’argumentation et des qualités d’imagination. Au regard des évolutions théoriques qui éclairent la notion de participation, nous analysons les modalités et les configurations de l’écriture de certaines expressions créatives, et montrons les connaissances et compétences que celles-ci développent. Nous avons distingué les écritures de contribution, de coopération et de collaboration. Les capacités critiques et les connaissances informationnelles et communicationnelles des jeunes acquises dans la pratique de ces écritures créatives en dehors de l’école devraient être prises en compte dans l’éducation aux « translittératies » et dans la pédagogie des disciplines où savoirs académiques peuvent être associés à des écritures numériques.

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Deux expériences scolaires de formation à l'audiovisuel : Icav et Jta

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Mídia E Educação: Produção Acadêmica No Brasil E Na França

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La participation dans les écritures créatives en réseaux : de la réception à la production

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