Determining Evidence-Based Practices in Special Education

Abstract

Determining evidence-based practices is a complicated enterprise that requires analyzing the methodological quality and magnitude of the available research supporting specific practices. This article reviews criteria and procedures for identifying what works in the fields of clinical psychology, school psychology, and general education; and it compares these systems with proposed guidelines for determining evidence-based practices in special education. The authors then summarize and analyze the approaches and findings of the 5 reviews presented in this issue. In these reviews, prominent special education scholars applied the proposed quality indicators for high-quality research and standards for evidence-based practice to bodies of empirical literature. The article concludes by synthesizing these scholars' preliminary recommendations for refining the proposed quality indicators and standards for evidence-based practices in special education, as well as the process for applying them.

A autoeficácia dos professores para a implementação de práticas inclusivas: contributos para uma reflexão sobre a inclusão educativa

“…Naturalmente, pela sua formação e exercício profissional, percebe-se que os professores que trabalham na Educação Especial têm maior sentido de eficácia para as práticas inclusivas, o que salienta o papel da formação. Este tem sido um tópico apontado frequentemente na investigação (por exemplo, Ali;Mustapha;Jelas, 2006;Harvey et al, 2010), especialmente porque a educação inclusiva implica estratégias específicas que a tornem verdadeiramente especial (Cook;Schirmer, 2003;Cook, Tankersley;Landrum, 2009), e respondam às necessidades das crianças e famílias. No presente estudo, esse fator aparece sublinhado, sendo superior a autoeficácia dos professores com formação inicial e contínua neste âmbito.…”

“…Isto é, o professor deve tentar utilizar a estratégia ou prática pedagógica que melhores resultados tiver demonstrado em situações anteriores empiricamente verificadas junto de alunos com características semelhantes, seja para promover a aprendizagem seja para limitar problemas de comportamento. A partir de estudos de investigação, desenvolvidos com rigor metodológico e avaliação do efeito (Cook;Tankersley;Landrum, 2009), é possível perceber que práticas educativas constituem mais-valia na formação dos educadores e nas respostas aos desafios das práticas educativas. Se isso deveria ser o princípio em todas as intervenções educativas, pelas características da população alvo da Educação Especial, percebe-se a sua particular relevância junto destas crianças e jovens.…”

Preventive Support for Kindergarteners Most At-Risk for Mathematics Difficulties: Computer-Assisted Intervention

“…Although the effect sizes exceeded the long-time averages presented in meta-analyses (see Räsänen, in press), they should be evaluated with caution. In addition, standardized tests have been suggested for identifying target children (Mazzocco, 2005) and for measuring outcomes (Slavin & Lake, 2008) when studying the real transfer benefit of interventions, or for proposing any method as an evidence-based practice (e.g., Cook, Tankersley, & Landrum, 2009). Nonetheless, in this study, the practice targeted the specific skills of a particular group of children in need of early support.…”

De los riesgos en la socialización global: adolescentes en conflicto con la ley con perfil de ajuste social

“…Con base en las necesidades detectadas y las demandas de los profesionales que intervienen con este perfil de ACL e integrados en las áreas de justicia juvenil, educación y servicios sociales, se trató de investigar la realidad desde el foco del conflicto, con la intención de mostrar resultados replicables (Cook et al, 2009). Esta metodología basada en evidencias permite, según Flores (2013: 265), "abrir controversias" que garantizan la heterogeneidad y dibujan la realidad desde distintos planos analíticos, triangulando el método científico (Denzin, 1977).…”