Determination of Environmental Bahaviours of Geography Teacher Candidates: The Case of Buca Education Faculty

Abstract

Bu araştırmanın amacı, coğrafya öğretmen adaylarının çevre davranış düzeylerini belirlemek ve cinsiyet, bölüm, yerleşim birimi, baba mesleği ve sınıf gibi demografik değişkenlerin çevre davranış düzeyleri üzerine etkilerini incelemektir. Araştırmada deneysel olmayan nicel araştırma yöntemleri altında yer alan betimsel tarama modeli kullanılmıştır. Elde edilen bulgular sonucunda, öğrencilerin çevre davranış ölçek toplam puanları 71,52±13,67 ile orta düzeyin üzerinde tespit edilmiştir. Ayrıca cinsiyet, sınıf düzeyi ve yerleşim yeri bakımından ölçek ortalamasına göre anlamlı farklılık görülmezken, her değişken için alt faktörlerin en az birinde anlamlı farklılıklar belirlenmiştir. Buna ek olarak, baba mesleğinin öğrencilerin çevre davranışları üzerinde ne ölçek ortalaması ne alt boyutları açısından belirleyici olmadığı görülmüştür. Diğer taraftan öğrencilerin geçmiş deneyimlerinin çevresel davranışlarını etkileme düzeylerinde ise, "çevre ile ilgili kitap okuma" ve "çevre ile ilgili film izleme" maddelerinde hem ölçek ortalaması hem alt boyutlar açısından "evet" cevabı verenler ile vermeyenler arasında istatistiksel olarak anlamlı farklılıklar bulunmuştur.

Sosyal bilgiler öğretmenlerinin çevre okuryazarlığı becerisine ilişkin görüşleri

“…When we examine the literature, we see that some studies with a focus on environmental literacy skills have been conducted. In this context, studies were carried out in the survey model, in which data were collected with questionnaires and scales, addressing the environmental literacy levels of teacher candidates (Karatekin and Aksoy, 2012), teachers' environmental behavior levels (Ünalan, 2018), geography teacher candidates' environmental behavior levels (Semenderoğlu and Arslan, 2022) and secondary school students' environmental literacy levels (Yılmaz, 2019). A qualitative research method was also used to address the levels of social studies teachers' use of out-of-school learning environments to gain environmental literacy skills (Şimşek & Yıldırım, 2020).…”

“…Literatürü incelediğimiz zaman, odağı çevre okuryazarlığı becerisi olan bazı çalışmaların yapıldığını görmekteyiz. Bu kapsamda öğretmen adaylarının çevre okuryazarlık düzeylerini (Karatekin & Aksoy, 2012), öğretmenlerin çevreye yönelik davranış düzeylerini (Ünalan, 2018), coğrafya öğretmen adaylarının çevresel davranış düzeylerini (Semenderoğlu & Arslan, 2022) ve ortaokul öğrencilerinin çevre okuryazarlık düzeylerini (Yılmaz, 2019) ele alan, verilerinin anket ve ölçeklerle toplandığı tarama modelinde çalışmalar gerçekleştirilmiştir. Sosyal bilgiler öğretmenlerinin çevre okuryazarlığı becerisini kazandırmada okul dışı öğrenme ortamlarını kullanma düzeylerini ele alan nitel araştırma yöntemi kullanılan bir çalışma da yapılmıştır (Şimşek, Ü.…”

Teacher Insights on Pollution

“…In environmental education, it is necessary to increase the sensitivity of students to the environment through teachers and to transfer the necessary awareness to them (Yalçınkaya, 2013). Teachers are a role model for students (Semenderoğlu and Arslan, 2022). Training to reduce environmental pollution through teachers has a key location.…”