Determinaciones y relaciones de interacción en el triángulo constituido por preguntas, creatividad y aprendizaje

Abstract

Determinaciones y relaciones de interacción en el triángulo constituido por preguntas, creatividad y aprendizajeDeterminations and relationships of interaction in the triangle of questions, creativity and learning Romina Elisondo. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas (CONICET ResumenEl objetivo del ensayo es argumentar teórica y empíricamente acerca de las relaciones entre preguntas, creatividad y aprendizaje; y proponer orientaciones para construir contextos educativos creativos. Iniciamos el escrito presentando planteos teóricos referidos al enfoque problem finding y destacamos la importancia de las preguntas en la evaluación de la creatividad. Para construir las argumentaciones, recuperamos resultados de una investigación reciente titulada Evaluación de la creatividad: análisis de variables alternativas relacionadas con la forma y el contenido de las respuestas en el test CREA. Luego, nos referimos a la creatividad como componente indispensable de los aprendizajes y proponemos una perspectiva educativa en la cual las preguntas son el eje para la construcción de contextos creativos de enseñanza y aprendizaje. Destacamos el papel de las preguntas únicas e inesperadas como estrategias de enseñanza y de aprendizaje. La perspectiva educativa propuesta también reconoce las particularidades de los contextos tecnológicos actuales como espacios propicios para la interrogación. Asimismo, argumentamos acerca de los sustentos cognitivos, metacognitivos y emocionales de las preguntas en contextos educativos. Por último, planteamos consideraciones respecto de las relaciones entre preguntas, creatividad y aprendizajes en contextos mediados tecnológicamente. Palabras claveDescubrimiento de problemas; Interrogación, Aprendizaje creativo; Tecnologías de la Información y Comunicación. AbstractThe objective is to argue about relationships between questions, creativity and learning and propose guidelines to build creative educational contexts. We submit theoretical approaches relating to problem finding and stress the importance of the questions in assessing creativity.We retrieve results of a recent study entitled Evaluation of creativity: analysis of alternative variables related to the form and content of the answers in the test CREA, in which we analyze 12,000 questions, build typologies and alternative scoring for CREA. Then, we refer to creativity as an essential component of learning and propose an educational perspective in which questions are the focus for the construction of creative teaching and learning contexts. , 51, Artíc. 8. 15-Nov-2016 http://www.um.es/ead/red/51 ________________________________________________________________________________________ Determinaciones y relaciones de interacción en el triángulo constituido por preguntas, creatividad y aprendizaje. Romina Elisondo y Danilo Donolo. Página 2 de 17 RED. Revista de Educación a DistanciaWe emphasize the role of the unique and unexpected questions as strategies for teaching and learning. The educational perspective proposal also ...

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“…Sin distinción de nivel académico, la variable más estudiada acerca de la creatividad es la inteligencia (Belmonte et al, 2017;Elisondo et al, 2009;Gatica y Bizama, 2019;Mededovic y Dordevic, 2017;Nakano et al, 2015;Ortega et al, 2017;Oseda et al, 2019;Pérez-Fuentes et al, 2020;Ramírez et al, 2019;Rico et al, 2016;Rodríguez et al, 2016;Rodríguez et al, 2015;Salavera et al, 2019;Vallverdú et al, 2016). Esta relación está vinculada a cómo la creatividad se encuentra presente tanto dentro del aprendizaje como en los procesos involucrados en la creación de nuevos conocimientos (Elisondo y Donolo, 2016).…”

“…Aunque la creatividad puede llevarse a cabo en diversos contextos y a diferentes edades (Marrero et al, 2019;Ortega et al, 2016), cada vez son más los estudios que se centran en analizar esta capacidad dentro del contexto educativo (Aldana et al, 2021;González y Molero, 2022b). La importancia de este constructo en dichas etapas se relaciona con que la creatividad está ligada con el aprendizaje y los procesos vinculados con la construcción de nuevos conocimientos (Elisondo y Donolo, 2016).…”

Concepto y prácticas de educación expandida: una revisión de la literatura académica

“…En términos pedagógicos, hubo conexiones directas con referentes clásicos, como Rancière, que han cuestionado, entre otras, la idea de autoridad y el significado y alcance del supuesto saber experto (Romero Díaz & Magro Mazo, 2016); también con ideas pedagógicas de vieja data, como por ejemplo la educación no formal e informal (Raventós & Prats, 2012y Martín, Vaja, & Paoloni, 2015 e incluso se menciona la educación expandida como un ejemplo, entre otros, de lo que algunos autores empiezan a llamar como pedagogía líquida (Laudo Castillo, 2015) Con la educación expandida se pueden explorar diversas áreas. Por ejemplo, mientras unos ven la posibilidad de trabajar temas asociados a la transmedia y las alfabetizaciones múltiples (Rodríguez, 2013), otros consideran que se pueden trabajar procesos creativos (Elisondo & Donolo, 2016y Elisondo, 2015. Para cerrar, se encontraron definiciones más metafóricas como un lugar estratégico de interacción de lenguajes y escrituras de construcción del mundo que circulan en la sociedad (Escaño, 2010); otras vinculadas a lo que algunos autores del ámbito de las artes llaman el giro educativo (Rogoff, 2008), esto es, el creciente vínculo entre arte y educación (Eslava, 2017& Rodríguez García, Baños González, & Rajas Fernández, 2016 o con un tono más político, enmarcado en lo que algunos denominan como alternativas pedagógicas democráticas (García Gómez, 2011).…”

Preguntones y creativos: discusiones y evidencias

“…Los alumnos que obtienen puntajes más altos en el CREA son los que más participan en actividades extracurriculares. También entrevistamos a estudiantes que obtienen puntajes por encima del centil 90 en el CREA y observamos en ellos una disposición particular para participar activamente en contextos diversos dentro y fuera de la universidad (Elisondo & Donolo, 2015).…”