Destrezas académicas y velocidad de procesamiento. Modelos predictivos del rendimiento escolar en básica primaria

Abstract

El modelo de inteligencia de Cattell-Horn-Carroll (CHC) propone que los procesos cognitivos que componen la inteligencia pueden conceptualizarse como habilidades específicas, implicadas en tareas particulares, y habilidades generales, relacionadas con una amplia cantidad de contextos. Entre las habilidades más estudiadas bajo este modelo se encuentra la velocidad de procesamiento, identificada como uno de los mejores predictores del rendimiento académico y de la capacidad cognitiva general. En este artículo se presentan los resultados del análisis de la relación entre la velocidad de procesamiento y rendimiento académico general. Se evaluó una muestra de 223 estudiantes (53% mujeres) de Preescolar y básica primaria. Los resultados muestran una diferencia en la capacidad predictiva del componente perceptual (β =.76, p < .001) y conceptual (β =.09; p = .121) de la velocidad de procesamiento en procesos académicos básicos de lectura y matemática, así como ajustes similares en modelos de regresión a partir de su conceptualización como habilidad general (R2 = .68) o específica (R2 = .69). El análisis de la relación grado a grado mostró cambios en la capacidad predictiva de la velocidad de procesamiento sobre las habilidades académicas conforme avanza el proceso educativo, apoyando modelos previamente establecidos en el área (Cai, Li & Deng, 2013; Demetriou, Spanodius & Shayer, 2014). Finalmente, es generó un modelo de ecuaciones estructurales (X2=1.431; p=.232; CFI=1.000; TLI=.999; NFI=.999; RFI=.996; RMSEA=.044) que permitió probar el ajuste de los modelos propuestos a los datos.

Anxiety, Low Self-Esteem and a Low Happiness Index Are Associated with Poor School Performance in Chilean Adolescents: A Cross-Sectional Analysis

“…Due to its importance in the educational process, different strategies have been successfully developed, mainly based on physical activity, to improve selective attention and reduce inattention time [ 80 , 81 ]. As stated above, attention is related to processing speed, which is considered by some researchers a predictor of reasoning development [ 82 ] and academic achievement [ 83 , 84 , 85 ]; it can also be used to detect attention deficit disorder [ 86 ]. The participants of the present study who perceived their speed to solve math problems as low or moderate correspond to 49.4%; this perception could have probably been influenced by mathematics anxiety as an underlying factor [ 87 ], which could be related to the 48% of the participants who reported feeling nervous during testing.…”

Relación entre velocidad de procesamiento y funciones ejecutivas en estudiantes de grado sexto

“…En términos generales, la VP es una habilidad que requiere el reconocimiento de información, interpretación de grafemas, empleo de símbolos aritméticos, memoria de trabajo y atención (Sánchez-Escudero, Medina-Gómez & Gómez-Toro, 2019).…”

Eficacia de un programa de estimulación cognitiva en memoria de trabajo y velocidad de procesamiento

“…Razón por la cual hoy en día las estrategias que tienden a utilizarse para estimular las funciones cognitivas van desde objetos de la vida cotidiana, cuadernos de pasatiempos, pasando por juegos psicoeducativos, láminas de imágenes, cuadernos de ejercicios y software de estimulación cognitiva, estos últimos responden a los avances y el fácil acceso para las personas a diversos dispositivos tecnológicos como móviles, tabletas y/o computadores. Dentro de los muchos procesos cognitivos que hoy son objeto de trabajo, dos procesos en particular han tomado relevancia en los últimos años por su influencia en el desempeño académico de los niños como son la memoria de trabajo (López, 2011) y la velocidad de procesamiento (Escudero, Gómez & Toro., 2019). La memoria de trabajo según Baddeley (2003) se define como un mecanismo cognitivo responsable por el almacenamiento temporal de información y su procesamiento.…”