Desenvolvimento e validação de um questionário para avaliar o nível de proficiência de alunos em mapeamento conceitual

Aguiar, Joana

doi:10.11606/d.81.2012.tde-13082012-112959

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“…Isso rompe um dos paradigmas vigentes na maioria das salas de aula, onde somente o professor tem direito de julgar no processo avaliativo da produção intelectual dos estudantes. De acordo com Aguiar (2012), o mapa conceitual abre uma possibilidade de estudantes e professor dialogarem para a construção de conhecimentos com base nos conteúdos ministrados em sala de aula. De certo modo, a estratégia de aprendizagem mediante mapa conceitual traz à tona alguns questionamentos: (a) um Lima (2004), a percepção, o raciocínio, a aprendizagem, a linguagem, a comunicação, a organização conceitual e a ação finalizada fazem parte das ciências cognitivas.…”

Section: Proposiçãounclassified

Mapas Conceituais: Propostas De Aprendizagem E Avaliação

Silva

2015

RAEP

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EDSON COUTINHO DA SILVA dr.edson.coutinho@gmail.com centro universitário da fei RESUMOOs mapas conceituais são ferramentas gráficas para a organização e representação do conhecimento. Os mapas conceituais surgem com a proposta de aprendizagem e não ensinamento, o que rompe com a estrutura conservadora aplicada no ensino no país. O objeto de estudo é o mapa conceitual, e o objetivo é o de apresentar sete modelos de avaliação de mapas conceituais com vistas a disponibilizar mecanismos e/ou constructos de avaliação aos professores. Este ensaio, meramente teórico, tem três seções: (a) aprendizagem significativa e sua contribuição para o mapa conceitual; (b) analogia entre mapa mental e conceitual; e (c) modelos de avaliação de mapas conceituais. O presente ensaio não se propõe a debater e discutir quais dos modelos apresentados é mais ou menos adequados para a avaliação de mapas conceituais, deixando que os leitores do artigo tenham suas próprias avaliações, uma vez que não foi conduzida uma pesquisa empírica para testá-los. Palavras-chave: Mapa Conceitual; Mapas Mentais; Modelos de Avaliação. ABSTRACTConcept maps are graphical tools for organizing and representing knowledge. They are employed in conjunction with a proposal to learn, rather than teach, which goes against Brazil's conservative educational structure. The object of this study is the concept map and the objective is to introduce seven concept map assessment models in order to make available evaluation instruments and/or constructs to teachers. This theoretical paper has three sections: (a) meaningful learning and its contribution to concept maps; (b) an analogy between mental and concept maps, and; (c) concept map assessment models. There is no attempt to discuss which of the models are more efficient and appropriate to concept map evaluation as no empirical research of any sort was undertaken for testing.

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Section: Proposiçãounclassified

Mapas Conceituais: Propostas De Aprendizagem E Avaliação

Silva

2015

RAEP

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“…Pesquisas com estratégias de capacitação e avaliação do conhecimento e/ou proficiência de mapas conceituais, de acordo com Aguiar [32], são raras na literatura. No presente estudo, elaborou-se um questionário (veja o questionário no apêndice A) para identificarmos a estruturação desses conceitos, observada, na aprendizagem significativa, como facilitadora do aprendizado, possível de ter ocorrido por meio do trabalho realizado com o desenvolvimento do mapa conceitual [7].…”

Section: Procedimentosunclassified

Mapas Conceituais no Ensino de Bioquímica, uma Integração entre os Conceitos Científicos

et al. 2014

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ResumoOs conteúdos apresentados na disciplina de Bioquímica exigem conhecimentos científicos prévios e são, muitas vezes, descontextualizados e fragmentados, impedindo um significado para o aprendizado. O artigo relata a experiência com o uso de uma metodologia alternativa no ensino de Bioquímica: Mapas Conceituais. O desenho procedimental baseou-se no uso de questões objetivas com questionários conceituais antes e após a leitura do Mapa Conceitual desenvolvido a partir de tema estudado na disciplina de Bioquímica do curso de Odontologia da UFF (RJ). O tema Integração do Metabolismo, consenso entre os docentes como capaz de relacionar diferentes conceitos, foi escolhido para elaboração do Mapa.Objetivou-se demonstrar que tal ferramenta de ensino pode permitir integração de conceitos. Os resultados mostraram que, após o uso do Mapa, o número de alunos que acertou grande parte ou todas as questões propostas no questionário foi consideravelmente maior, sugerindo Aprendizagem Significativa. Palavras-chave: Metodologias de ensino; Ensino de Bioquímica; Mapas conceituais. AbstractThe contents of Biochemistry discipline require previous scientific knowledge and it is often disconnected and fragmented, voiding a meaningful learning. This article describes an experience with the use of an alternative methodology to teach Biochemistry: Concept Maps. The procedural design was based on the use of subject questionnaires before and after reading the Concept Map developed from a subject studied in Biochemistry during the graduation program for the dental school of UFF (RJ, Brazil). Integration of Metabolism is consensus among teachers as a topic able to effectively correlate different concepts as it has been chosen to prepare the Map. The aim of this study was to show this teaching tool that might allow concepts' integration. The results showed, after using the Map, a higher number of students getting right answers to all proposed questions, suggesting improvement in Significant Learning.

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“…No âmbito do ensino escolar na educação básica, a ferramenta de mapas conceituais como instrumento de avaliação pode constituir na etapa de redirecionamento e/ou recursividade no processo de aprendizagem significativa (AGUIAR, 2012).…”

Section: Introductionunclassified

Avaliação da aprendizagem em química com uso de mapas conceituais

et al. 2017

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RESUMOO uso dos mapas conceituais representa uma importante ferramenta para o processo de avaliação do aprendizado do aluno, pois o professor pode observar a perspectiva do discente acerca da compreensão do assunto abordado, principalmente pela análise dos termos e das conexões propostos nos mapas. Dessa forma, busca-se envolver o aluno de maneira ativa na sua construção cognitiva, havendo uma avaliação formativa. Este trabalho fundamentou-se nos conceitos da aprendizagem significativa de David Ausubel, bem como no modelo representacional da estrutura cognitiva, proposto por Joseph Novak. O objetivo desse trabalho foi avaliar a contribuição do uso de mapas conceituais visando à aprendizagem significativa de conceitos inerentes da química orgânica. Para isso, foi apresentada uma sequência didática desenvolvida numa turma de 3º ano do ensino médio regular, abordando o assunto de funções da química orgânica e sua relação com as plantas medicinais. Observou-se que o uso de mapas conceituais para avaliação formativa constitui uma estratégia eficiente, pois a análise reflexiva dos mapas compreende um redirecionamento do processo contínuo e progressivo do discente.Palavras-chave: Mapa Conceitual; Avaliação, Ensino de Química, Aprendizagem Significativa. ABSTRACTThe use of conceptual maps represents an important tool for the evaluation process of student learning, since the teacher can observe the perspective of the student about the understanding of the subject addressed, mainly by the analysis of the terms and connections proposed in the maps. In this way, it is sought to involve the student in an active way in their cognitive construction, with a formative evaluation. This work was based on the concepts of the meaningful learning of David Ausubel, as well as on the representational model of the cognitive structure, proposed by Joseph Novak. The objective of this work was to evaluate the contribution of the use of conceptual maps for the apprehension of inherent concepts of organic chemistry. For this, a didactic sequence developed in a 3rd grade high school class was presented, addressing the subject of functions of organic chemistry and its relationship with medicinal plants. It was observed that the use of conceptual maps for formative evaluation constitutes an efficient strategy, since the reflexive analysis of the maps comprises a redirection of the continuous and progressive process of the student.

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Desenvolvimento e validação de um questionário para avaliar o nível de proficiência de alunos em mapeamento conceitual

Abstract: Desenvolvimento e validação de um questionário para avaliar o nível de conhecimento dos alunos sobre Mapas Conceituais.-São Paulo, 2012.

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Mapas Conceituais: Propostas De Aprendizagem E Avaliação

Mapas Conceituais: Propostas De Aprendizagem E Avaliação

Mapas Conceituais no Ensino de Bioquímica, uma Integração entre os Conceitos Científicos

Avaliação da aprendizagem em química com uso de mapas conceituais

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