Desenvolvimento da subjetividade: análise de histórias de superação das dificuldades de aprendizagem

Rossato, Maristela; Martínez, Albertina Mitjáns

doi:10.1590/s1413-85572013000200011

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“…Por sua vez, as dificuldades na aprendizagem escolar tendem a ser atribuídas aos processos de desenvolvimento intelectual-cognitivo do aluno, resumindo a complexidade do problema a simples processos de desenvolvimento lógico ou da internalização/memorização do conteúdo, por exemplo. É ignorada a multiplicidade de elementos envolvidos no processo do aprender, acima de todos os processos subjetivos implicados na aprendizagem (GONZÁLEZ REY, 2012;ROSSATO, 2009;ROSSATO;MITJÁNS MARTÍNEZ, 2011).…”

Section: O Estudo Do Desenvolvimento Da Subjetividade Em Sala De Aulaunclassified

“…Este processo favorece o entendimento de que a qualquer dado momento, a depender dos sentidos subjetivos gerados, é possível que sejam criadas trajetórias subjetivas alternativas às atuais, por exemplo, ante às dificuldades de aprendizagem (GONZÁLEZ REY, 2004;ROSSATO, 2009). Essa é uma das principais contribuições deste conceito para este estudo, pois possibilita avançar em relação à ideia de um desenvolvimento pautado por um progresso permanente, ou de tempo cronológico, promovendo, por outro lado, a noção de possiblidades frente às aparentes limitações.…”

Section: A Teoria Da Subjetividade No Estudo Do Desenvolvimento Em Saunclassified

“…escola e fora dela(ROSSATO, 2009;BEZERRA, 2016). Nesse sentido, o modo de agir da criança frente ao aprender não estará linearmente relacionado a aspectos do momento e contexto em questão.…”

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Processos de desenvolvimento da subjetividade: alternativas teóricas na compreensão das dificuldades de aprendizagem

Oliveira

2019

Obutchénie

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Este artigo tem como objetivo explicar processos de desenvolvimento da subjetividade, a partir do movimento configuracional subjetivo em uma criança em sala de aula, considerando os processos que levaram à emergência de uma configuração subjetiva geradora do desenvolvimento subjetivo que, entre outras coisas, facilitou a aprendizagem. Para tanto, é apresentado um estudo de caso de um aluno do 1º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública de Brasília. O referencial teórico utilizado é o da Teoria da Subjetividade, em uma perspectiva cultural-histórica, juntamente com seu norte epistemológico e metodológico, constituído, respectivamente, pela Epistemologia Qualitativa e pelo método construtivo-interpretativo. Foram utilizados, como principais instrumentos, as dinâmicas conversacionais e as sessões interativas diversas, que geraram um espaço dialógico, relacional e subjetivo, com o intuito de acompanhar a expressão singular e diferenciada da criança em sala de aula. A configuração subjetiva do desenvolvimento que foi sendo gerada no curso da pesquisa permitiu compreender os diferentes posicionamentos do participante, que passou a ser ativo, que conquistou espaço na sala de aula e que se engajou nas atividades propostas, com significativo avanço em relação à aprendizagem da leitura e da escrita. Os resultados apontaram para um novo olhar em relação às dificuldades da aprendizagem, articulando simultaneamente as trajetórias únicas de vida, concepções, experiências e formas de sociabilidade como aspectos a serem considerados desde uma perspectiva complexa, para além das concepções estreitas, universalistas e deterministas sobre a criança e o seu desenvolvimento na escola. Fala-se, assim, em situar o processo de desenvolvimento dentro da trama de vida do aluno, e não fora dela.

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Section: O Estudo Do Desenvolvimento Da Subjetividade Em Sala De Aulaunclassified

Section: A Teoria Da Subjetividade No Estudo Do Desenvolvimento Em Saunclassified

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Processos de desenvolvimento da subjetividade: alternativas teóricas na compreensão das dificuldades de aprendizagem

Oliveira

2019

Obutchénie

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“…Com efeito, estudos sobre a subjetividade e a aprendizagem tem evidenciado essa união entre o emocional e o simbólico em momentos de implicação emocional do aprendiz, demonstrando que processos emocionais que participam e se desenvolvem no decorrer do processo de aprender, podem contribuir tanto para favorecê-lo quanto para dificultá-lo. Rossato (2009) considera a dimensão subjetiva na superação das dificuldades de aprendizagem escolar. Oliveira (2010) aponta inter-relações entre a subjetividade dos alunos e os processos de seleção e uso de estratégias de aprendizagem por alunos.…”

Section: Aprendizagem Como Produção Subjetivaunclassified

A Configuração Subjetiva da Ação do Aprender: um estudo de caso sobre o aluno em seu momento de ingresso no ensino superior

Almeida

Martínez

2019

Obutchénie

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No presente artigo, abordamos o tema da aprendizagem no ensino superior examinando a forma singular com que uma aluna subjetiva a experiência de ingresso na universidade e a forma como essa produção subjetiva se expressa em seus processos de aprendizagem no seu primeiro semestre no ambiente universitário. Sob o enfoque teórico da subjetividade em uma perspectiva histórico-cultural, assumimos a condição subjetiva do aprendiz, reconhecendo que os processos do aprender desenvolvem-se em um indivíduo que pensa, sente e se auto-organiza em meio a sua produção simbólico-emocional. Sob esse enfoque, e utilizando-nos do arcabouço teórico da Teoria da Subjetividade, objetivamos analisar a dinâmica constitutiva da configuração subjetiva da ação do aprender no decorrer dos processos de aprendizagem de uma aluna em seu primeiro semestre de universidade. Enfatizamos o valor heurístico desta categoria teórica ao apresentar um estudo de caso, conduzido no âmbito de pesquisa de doutorado, sob o método construtivo-interpretativo derivado da Epistemologia Qualitativa. Com base em nossas análises, hipotetizamos que o ingresso na universidade favoreceu a constituição de um núcleo de sentidos subjetivos na configuração subjetiva da ação de aprender, na aluna, no contexto universitário. Hipotetizamos ainda que este núcleo de sentidos subjetivos desfavoreceu a mobilização de recursos subjetivos que promovessem emergência da condição de sujeito nos processos de aprendizagem da aluna, no contexto universitário. Por fim, fazemos reflexões sobre desdobramentos de nossas construções teóricas para o trabalho pedagógico nos semestres iniciais do ensino superior.

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“…O movimento da subjetividade foi estudado anteriormente por Rossato (2009), destacando que os sentidos subjetivos produzidos no confronto, tenso e contraditório, com o outro, e a reconfiguração subjetiva gerada por esses novos sentidos subjetivos, estão na base das mudanças e do desenvolvimento da subjetividade.…”

Section: Introductionunclassified

A Subjetividade Do Professor E Sua Expressão Nas Ações E Relações Pedagógicas

2018

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RESUMO: O objetivo do artigo é analisar como está constituída a subjetividade de professores expressa por meio das ações e relações pedagógicas vivenciadas no cotidiano da escola. A pesquisa foi metodologicamente orientada pela Epistemologia Qualitativa, visando estabelecer um olhar complexo e sistêmico sobre o tema. Utilizou-se como recursos de investigação o Complemento de Frases e a Entrevista com 05 (cinco) professores de ensino Médio e Superior. A partir dos resultados da pesquisa, foi possível identificar que a subjetividade do professor, que se expressa em suas ações e em suas relações pedagógicas, está constituída por meio de processos e formações que sinalizam para o reconhecimento da importância das experiências vividas, o enfrentamento de desafios como fator de mudança, a busca constante da atualização do conhecimento, a consciência dos próprios limites, a preocupação com o bem-estar do outro e a consciência de sua ação profissional na vida dos estudantes. Palavras-chave: Subjetividade. Sujeito. Ações e relações pedagógicas. THE TEACHERS' SUBJECTIVITY AND ITS EXPRESSION IN ACTIONS AND PEDAGOGICAL RELATIONSABSTRACT: The objective of the research is to investigate how teachers constitute their subjectivity expressed in their actions and pedagogical relations identified as subjects in the teaching process. The research was methodologically guided by the Qualitative Epistemology with the objective to set a complex and systemic view about the theme. Sentence complement and interviews with five teachers from high school and university levels

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Desenvolvimento da subjetividade: análise de histórias de superação das dificuldades de aprendizagem

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Processos de desenvolvimento da subjetividade: alternativas teóricas na compreensão das dificuldades de aprendizagem

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