A Subjetividade Do Professor E Sua Expressão Nas Ações E Relações Pedagógicas

Abstract

RESUMO: O objetivo do artigo é analisar como está constituída a subjetividade de professores expressa por meio das ações e relações pedagógicas vivenciadas no cotidiano da escola. A pesquisa foi metodologicamente orientada pela Epistemologia Qualitativa, visando estabelecer um olhar complexo e sistêmico sobre o tema. Utilizou-se como recursos de investigação o Complemento de Frases e a Entrevista com 05 (cinco) professores de ensino Médio e Superior. A partir dos resultados da pesquisa, foi possível identificar que a subjetividade do professor, que se expressa em suas ações e em suas relações pedagógicas, está constituída por meio de processos e formações que sinalizam para o reconhecimento da importância das experiências vividas, o enfrentamento de desafios como fator de mudança, a busca constante da atualização do conhecimento, a consciência dos próprios limites, a preocupação com o bem-estar do outro e a consciência de sua ação profissional na vida dos estudantes. Palavras-chave: Subjetividade. Sujeito. Ações e relações pedagógicas. THE TEACHERS' SUBJECTIVITY AND ITS EXPRESSION IN ACTIONS AND PEDAGOGICAL RELATIONSABSTRACT: The objective of the research is to investigate how teachers constitute their subjectivity expressed in their actions and pedagogical relations identified as subjects in the teaching process. The research was methodologically guided by the Qualitative Epistemology with the objective to set a complex and systemic view about the theme. Sentence complement and interviews with five teachers from high school and university levels

O que aprendemos com a pandemia? Reflexões orientadas pela Teoria da Subjetividade sobre os processos de ensinar e aprender

“…Procuramos neste capítulo, argumentar em defesa da unidade existente entre ações e relações, por meio do conceito de "ações e relações pedagógicas" desenvolvido inicialmente por Rossato, et al (2018), Rossato e Assunção (2019), a partir do aporte teórico da Teoria da Subjetividade desenvolvida por Fernando González Rey e do relato de experiência de duas professoras da educação básica que atuaram no ensino remoto emergencial na pandemia. Nesse sentido, destacamos como importante:…”

“…sistema de relações que sustenta a ação pedagógica. Nossa crítica ao termo 'prática pedagógica' é fundamentada pela sinalização de um esvaziamento da dimensão subjetiva da ação e pelo distanciamento que sugere do sistema de relações que permeia a ação pedagógica (ROSSATO, et al, 2018).…”

Conhecimento Profissional Docente Sobre Poesia E Seu Ensino: Um Estudo Com Professores Dos Primeiros Anos De Escolaridade

“…Other research show that teachers feel insecure regarding their knowledge about poetry and avoid approaching it in their teaching practices (CIMINELLI, 2014), with the argument of having had few contact with poetry throughout their academic education, which seems not to have been sufficient to arouse the fondness for poetry, the will to approach it in the classroom or even the desire to look for training in this area (PIRES, 2016, p. 185;RIBEIRO, 2012, p. 181). Other authors as well highlight the importance of lived experiences, such as schooling experiences, in the development of the teacher's individual subjectivity and its repercussion in the professional practice (ALVES, 2012;BERGAMASCHI;ALMEIDA, 2013;ROSSATO;MATOS;de PAULA, 2018).…”

Os processos subjetivos de professores no trabalho pedagógico com alunos com altas habilidades/superdotação

“…González Rey, como epistemólogo, cria condições dentro de uma perspectiva científica para o estudo da subjetividade, concebida como um sistema simbólicoemocional, complexo, produzido de forma simultânea nos níveis social e individual, que integra sistemas e espaços sociais diferentes situados em dimensões espaço-temporais distantes (GONZÁLEZ REY, 2003, 2007, 2011GONZÁLEZ REY;MITJÁNS MARTÍNEZ, 2017;ROSSATO, 2011). Por conseguinte, estudar a subjetividade requer que adentremos nos modos profundamente complexos de constituição do sujeito e sigamos na produção de conhecimento por caminhos que não são lineares e tampouco explícitos (Pinto;Paula, 2018).…”

“…É importante destacar que os processos subjetivos que ocorrem nos alunos, como também nos professores, são, muitas vezes, negligenciados nessas práticas. Como reiteram Rossato, Matos, Paula (2018), a constituição da subjetividade do professor tem sido, com frequência, ignorada nos processos de formação inicial e continuada e no cotidiano escolar.…”