Desenredando las políticas públicas de la Unión Europea: el conjunto “Principios Básicos Comunes” / “Fondo Europeo para la Integración” como una tecnología de gobierno

Sebastiani, Luca

doi:10.5209/rev_poso.2015.v1.n52.45789

Cited by 2 publications

(2 citation statements)

References 8 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Son concebidos como "un proceso continuo e integrador", que aporte conocimiento sobre "iniciativas nuevas, soluciones y resultados ; -El Fondo Europeo para la Integración, establecido en 2007 como continuación del anterior programa INTI ("Acciones preparatorias para la integración de los nacionales de terceros países") y destinado a apoyar proyectos nacionales y transnacionales para la implementación de los PBC (por un total de 825 millones de euros para el período [2007][2008][2009][2010][2011][2012][2013]. El Fondo establece complejos mecanismos de reparto y asignación de las subvenciones cuyo objetivo, en última instancia, es alentar el impulso de proyectos que sean coherentes con la noción comunitaria de integración (véase Sebastiani 2015) 13 ; -El Foro Europeo sobre la Integración (2009), una plataforma de diálogo entre la Comisión Europea, el Comité Económico y Social y otros exponentes de la "sociedad civil" (en larga medida organizaciones gubernamentales de nivel europeo y estatal) 14 . Como he argumentado en otros artículos, las pautas participativas muy formalizadas del Foro tienden a "encauzar" la agencia de sus actores y generan nociones y saberes alineados con las definiciones hegemónicas de la UE (Sebastiani 2014); -La Web Europea de la Integración (2009), una plataforma virtual que fomenta la proximidad y la interacción entre los principales actores en este ámbito; -Los debates sobre los "indicadores" y los "módulos", impulsados particularmente después de la cumbre de Zaragoza (2010).…”

Section: Un Rápido Bosquejo Del Marco Europeounclassified

¿Para quién y para qué son buenas las buenas prácticas? Unión Europea, integración de (in)migrantes y despolitización/tecnificación de las políticas hegemónicas: un estudio de caso

Sebastiani¹

2017

EMP

Self Cite

View full text Add to dashboard Cite

"integración" por los principales actores implicados en este proceso, utilizando como ejemplo el caso de las "buenas prácticas" debido a su importancia dentro de los mecanismos de la "gobernanza multinivel" comunitaria. A través de este análisis, resaltaré que en el contexto comunitario, la noción de integración ha sido construida a través de un ejercicio de (aparente) despolitización y tecnificación, cuyos resultados sin embargo son contradictorios -puesto que el elemento político a menudo retorna y se manifiesta "en el trasfondo", "al margen" y "dentro" de lo técnico-a la vez que eficaces -en tanto en cuanto este ejercicio ha conseguido impulsar y moldear ciertas formas de saber, hablar y actuar sobre la integración de inmigrantes, naturalizando determinadas relaciones de poder existentes en la sociedad-. El material empírico para el presente artículo está basado en el trabajo de campo realizado en Bruselas entre 2011 y 2012 para la investigación doctoral. Consiste en entrevistas a los actores sociales y políticos más importantes del marco comunitario de la integración, en la observación de distintos encuentros y en la lectura de fuentes variadas. PALABRAS CLAVEBuenas prácticas; Unión Europea; integración de inmigrantes; políticas pú-blicas; despolitización/tecnificación. ABSTRACTBetween the end of 90s and the beginning of the new century, a political framework at European Union level has been established. This framework fosters the achievement of a common understanding of migrant integration and promotes mechanisms of coordination, funding, information exchange and "best practices" through the affected institutional levels, by means of soft law. In this paper I will analyse and discuss some of the most important consequences derived from the most important actors' understanding of "integration". I will use the case of "best practices" as an example, since they are considered as a fundamental tool within EU multi-level governance mechanisms. I will show that in the EU context, the very notion of integration has been constructed through an exercise of (apparent) depoliticization and technification, whose results are contradictory -since the political element often "returns" and manifests itself "at the bottom", "at the border" and "within" the technical element-and at the same time effective -since this exercise has been able to foster and shape certain ways of knowing, speaking and acting on migrant integration, naturalizing unequal power relations in society itself-. This paper is based on the empirical materials proceeding from the fieldwork done in Brussels between 2011 and 2012. It is made up of interviews done to the most important social and political actors within the EU integration framework, observations of various meetings and the reading of numerous sources.

show abstract

Section: Un Rápido Bosquejo Del Marco Europeounclassified

¿Para quién y para qué son buenas las buenas prácticas? Unión Europea, integración de (in)migrantes y despolitización/tecnificación de las políticas hegemónicas: un estudio de caso

Sebastiani¹

2017

EMP

Self Cite

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Es por ello que distintos autores han manifestado que una consideración problemática de las migraciones lleva aparejada una gestión de las mismas, también, como problema (ZapataBarrero, 2001;Santamaría, 2002;OlmosAlcaraz, 2012;Sebastiani, 2015). En este contexto -en materia de políticas de atención educativa al alumnado de nacionalidad extranjera-vemos cómo desde la década de los años noventa toma fuerza en el país el paradigma de la interculturalidad (Dietz, 2012), reduciendo con ello en gran medida la puesta en práctica de lo que se define como "Educación Intercultural" a la atención/actuación con alumnos que cumplen unas determinadas características (Franzé, 2003;Ortiz, 2005;Olmos-Alcaraz, 2010;García et al, 2011;Carrasco, 2011;Fernández & García, 2015).…”

Section: │2unclassified

Diversidad lingüístico-cultural e interculturalismo en la escuela andaluza: un análisis de políticas educativas

Alcaraz

2016

RELIEVE

View full text Add to dashboard Cite

Olmos-Alcaraz, Antonia (2016). Diversidad lingüístico-cultural e interculturalismo en la escuela andaluza: Un análisis de políticas educativas. RELIEVE, 22(2) , art. 7. doi: http://dx.doi.org/10.7203/relieve.22.2.6832 Autor de contacto / Corresponding authorOlmos Alcaraz, Antonia. AbstractThis paper is based on some research projects about immigration and education in Spain where I have been working on. The objectives of this work are: 1). To show the linguistic diversity of the students at Andalusian school, due to the migratory phenomenon; and 2). To analyse the educational policies designed to manage the linguistic diversity in schools. The results -obtained by conducting questionaries, interviews and participant observation-indicate that, due to the increase of linguistic diversity in the last decade, some educational policies have been designed to manage the new linguistic and cultural situation, but also indicate that there are 'different kinds of policies for different kinds of students'. As a conclusion of this paper, I make a critical approach of how the government is treating the arrivals of 'new students', and how the different languages have been treated, because some of them have been more recognized than others. Keywords ResumenEl texto muestra parte del trabajo realizado a raíz de la participación en diversas investigaciones sobre inmigración y escuela en España. Los objetivos del artículo son: 1). Mostrar la diversidad lingüística de los estudiantes en la escuela en contexto andaluz, producto de los movimientos migratorios internacionales; y 2). Analizar las políticas educativas diseñadas para gestionar dicha diversidad. Los resultados que se exponen -fruto de la realización de cuestionarios, entrevistas y observación participante-indican que, para responder al incremento de la diversidad, las administraciones públicas han diseñado dispositivos para enseñar español al alumnado extranjero y programas para enseñar lenguas como el inglés, francés o alemán, a los que no asisten normalmente los/as alumnos/as inmigrantes, quedando fuera de estas políticas lingüísticas las "lenguas de los/as inmigrantes". En la discusión se reflexiona sobre el trato diferenciador que se está dando con ello al alumnado, de tal forma que podemos hablar de "distintos tipos de políticas para distintos tipos de alumnado".

show abstract

Desenredando las políticas públicas de la Unión Europea: el conjunto “Principios Básicos Comunes” / “Fondo Europeo para la Integración” como una tecnología de gobierno

Cited by 2 publications

References 8 publications

¿Para quién y para qué son buenas las buenas prácticas? Unión Europea, integración de (in)migrantes y despolitización/tecnificación de las políticas hegemónicas: un estudio de caso

¿Para quién y para qué son buenas las buenas prácticas? Unión Europea, integración de (in)migrantes y despolitización/tecnificación de las políticas hegemónicas: un estudio de caso

Diversidad lingüístico-cultural e interculturalismo en la escuela andaluza: un análisis de políticas educativas

Contact Info

Product

Resources

About