Desempenho de alunos do quarto ano em testes de subitização e estimativa e no teste de desempenho escolar (TDE)

Prado, Paulo Sérgio Teixeira do; Filho, Júlio Mesquita; Betetto, Mariana de Freitas; Casali-Robalinho, Ivana Gisel; Fioraneli, Rogério Crevelenti; Mendes, Alessandra Campanini; Rocca, Julia Zanetti; Lincoln, Leila Estevão S. C.; Vision, Victor; Zampieri, Marília; Carmo, João dos Santos

doi:10.9788/tp2015.1-01

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“…Em relação às avaliações, o estudo identificou um resultado estatisticamente significativo em relação ao subteste de aritmética do TDE ao PRAHM, assim como ao intraverbal, a despeito de fraco para moderada a relação identificada por Prado et al (2015) ao comparar os dados de aritmética com estimativa numérica, sem qualquer relação com os de subitização. Do mesmo modo, ao analisar a escrita do TDE com o intraverbal, por meio da análise estatística feita com o teste-t pareado, obteve-se um resultado significativo, enquanto a análise da leitura do TDE com o intraverbal não obteve o mesmo resultado, como ocorreu no estudo de Benitez et al (2017) em relação à avaliação de leitura e escrita ao Wechsler Intelligence Scale for Children (WISC-III).…”

Section: Discussõesunclassified

Trajetória educacional de estudantes com autismo e deficiência intelectual: avaliação de leitura, escrita, matemática e comportamento verbal

MOURA

Benitez

Gomes

et al. 2023

Ciênc. educ. (Bauru)

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Resumo: Esta pesquisa teve como objetivo caracterizar o comportamento matemático, de leitura, escrita e de intraverbal de estudantes com Transtorno do Espectro do Autismo e Deficiência Intelectual e relacioná-los às trajetórias educacionais de cada um deles. Participaram quatro estudantes do sexo masculino, com cinco, treze, dezessete e vinte anos. A trajetória educacional foi identificada a partir de uma entrevista semiestruturada com a família, enquanto a avaliação da leitura, escrita, matemática e intraverbal foi conduzida por meio de testes específicos. A análise estatística utilizada foi o teste-t pareado, para comparar os dados das avaliações, com identificação da correlação entre os desempenhos avaliados. A análise da trajetória educacional identificou a urgência de serviços especializados no contexto da classe comum, como apoio ao processo de escolarização, por meio de objetivos de ensino personalizados e sistematizados no Planejamento Educacional Individualizado de estudantes, para garantia de um ensino de qualidade.

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Section: Discussõesunclassified

Trajetória educacional de estudantes com autismo e deficiência intelectual: avaliação de leitura, escrita, matemática e comportamento verbal

MOURA

Benitez

Gomes

et al. 2023

Ciênc. educ. (Bauru)

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“…Trata-se de uma habilidade por meio da qual se é capaz de reconhecer e quantificar pequenos números, sem a necessidade de domínio da contagem consciente, e não envolve relações ordinais entre os números (SANTOS et al, 2016). Já a estimativa é a aproximação de grandes numerosidades, uma vez que as quantidades sejam iguais ou superiores a cinco (PRADO et al, 2015).…”

Section: Desenvolvimento Da Cognição Numérica Por Meio Da Tecnologia ...unclassified

Tecnologia Digital E Cognição Numérica: Proposta De Formação Continuada De Professores

Souza¹,

Blanco

Neto

2023

Interfaces da Educ.

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A Formação continuada proporciona ao professor aquisição de novos conhecimentos, além de compartilhar suas experiências pedagógicas e refletir sobre o seu desempenho em sala de aula. Considera-se uma extensão da formação inicial. Assim, o objetivo deste artigo é apresentar a concepção dos professores em relação a formação continuada, bem como a importância da participação em cursos que abordem a atuação em sala de aula, principalmente para o uso das Tecnologias Digitais. Os sujeitos da pesquisa são professores que lecionam em escolas públicas como em particulares. Nesta perspectiva, a coleta de dados foi realizada por meio de questionários e atividades práticas, durante cinco encontros que foram interpretados à luz da Análise Textual Discursiva. As reflexões propiciadas a partir do estudo possibilitou compreender que a formação continuada contribuiu de forma significativa e esclarecedora, pois apresentou o software LibreOffice® Impress, como um recurso tecnológico, bem como estudos científicos na área da Cognição Numérica.

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“…De acordo com Santos et al (2016), a subitização é responsável por produzir percepções não numéricas, uma vez que o indivíduo é capaz de reconhecer e identificar pequenos números. A estimativa também constitui o processamento não simbólico e pode ser definido como a aproximação de grandes numerosidades, uma vez que as quantidades sejam iguais ou superiores a cinco (PRADO, 2015).…”

Section: Desenvolvimento Da Cognição Numéricaunclassified

“…Trata-se de uma habilidade que é capaz de reconhecer e quantificar pequenos números (SANTOS, et al, 2016). Já a estimativa é aproximação de grandes numerosidades, uma vez que as quantidades sejam iguais ou superiores a cinco (PRADO, 2015). As habilidades secundárias compõem-se do processamento numérico e do cálculo (McCLOSKEY, CARAMAZZA, BASILI, 1985).…”

Section: "Não" (P10)unclassified

Cognição Numérica: a compreensão dos professores que atuam na Educação Básica

Souza

Neto

Blanco

2022

REMat

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A Cognição Numérica é uma área da Neurociência que investiga de que forma ocorre a aprendizagem da Matemática, um conhecimento imprescindível para professores que atuam na Educação Básica, contribuindo, de maneira peculiar, para o entendimento dos conceitos matemáticos mais complexos. Assim, o objetivo desse trabalho é investigar a compreensão dos professores que atuam na Educação Básica a respeito da Cognição Numérica. Neste estudo, abordou-se a formação continuada como um elemento fundamental na carreira do professor, uma vez que estes cursos possibilitam aos profissionais refletirem suas práticas pedagógicas e modificá-las, se necessário. Para o percurso metodológico, a coleta de dados foi realizada por meio de questionário, gravações em áudio, bem como atividades práticas. Os sujeitos da pesquisa são professores que atuam tanto em escolas públicas como em particulares, de um município do norte do estado do Paraná. Como metodologia de análise, utilizou-se os pressupostos da Análise Textual Discursiva. Enquanto resultados, constatou-se que apesar dos participantes apresentarem certo entendimento sobre a Cognição Numérica, nenhum deles apresentou uma concepção coerente com os autores que fundamentam o estudo, bem como não compreendem sobre a sua estrutura. Além disso, todos os participantes afirmaram que essa temática não foi abordada em sua formação inicial e que não haviam participado de nenhuma formação continuada sobre este assunto.

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Desempenho de alunos do quarto ano em testes de subitização e estimativa e no teste de desempenho escolar (TDE)

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Trajetória educacional de estudantes com autismo e deficiência intelectual: avaliação de leitura, escrita, matemática e comportamento verbal

Trajetória educacional de estudantes com autismo e deficiência intelectual: avaliação de leitura, escrita, matemática e comportamento verbal

Tecnologia Digital E Cognição Numérica: Proposta De Formação Continuada De Professores

Cognição Numérica: a compreensão dos professores que atuam na Educação Básica

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