Desarrollando competencias de investigación a través de metodologías activas en un entorno B-learning

Abstract

RESUMEN:El artículo muestra los resultados de un estudio sobre el uso de metodologías activas para el desarrollo de competencias en un entorno B-learning, en concreto, competencias profesionales de investigación en Educación Social. Para ello, en primer lugar, se procede a establecer una reflexión fundamentada sobre la enseñanza basada en competencias, en conexión con las metodologías activas y el B-learning; en segundo lugar, se realiza una delimitación y caracterización del perfil competencial del educador social; en tercer lugar, se aborda el contexto docente en el que se desarrollo la experiencia; en cuarto lugar, la metodología del estudio; en quinto lugar, se muestran los resultados obtenidos, en torno al grado de utilidad, desarrollo competencial percibido y satisfacción con el desarrollo de la asignatura. Y, por último, se recogen las conclusiones que, a modo de prospectiva, nos ayuden a orientar procesos futuros de reflexión y acción docente. Los resultados ponen de relieve el importante papel de las metodologías activas en B-learning para el desarrollo de competencias vinculadas a la investigación socioeducativa, al igual que permite un proceso de enseñanza-aprendizaje más continuo, progresivo y personalizado.PALABRAS CLAVE: Docencia universitaria, enfoque basado en competencias, aprendizaje mixto, metodologías activas. PROMOTING THE DEVELOPMENT OF RESEARCH COMPETENCY THROUGH ACTIVE METHODOLOGIES IN B-LEARNINGABSTRACT: This article analyses the main findings of a study on the use of active methodologies for competency development in a B-learning, in particular, research professional competency in Social Education. To do this, a reflection on Competency-Based Education is proceed, in connection with active

O Docente E a Formação Inicial E Continuada

“…La relevancia de que un docente domine estas competencias tiene su razón de ser en que este ha de poder aplicar la investigación educativa a su labor, poniendo en práctica el método de investigación con las técnicas adecuadas y desarrollando los conceptos que van unidos a esta tarea. Así, a través de la intervención-investigación o investigación-acción (Fernández, Rodríguez y Rodríguez, 2010) el profesorado es capaz de trabajar directamente sobre el problema, problema que ellos mismos han de detectar y plantear unos objetivos a los que dar respuesta evaluando posteriormente el éxito o no del procedimiento (Sánchez-Santamaría y Morales, 2014).…”