Desafios enfrentados por pedagogas na utilização de uma nova plataforma: aulas remotas em tempos de pandemia da COVID-19

Abstract

Diversos foram os impactos, os estudos e as discussões a respeito dos desafios enfrentados exclusivamente por professoras que atuam nos anos iniciais do ensino fundamental em tempos de pandemia da COVID-19. Da relevância destes impactos surge a motivação para a presente pesquisa que teve como objetivo compreender e discutir as dificuldades didáticas pedagógicas encontradas pelas professoras dos anos iniciais do ensino fundamental de uma Escola Estadual Pública em Juína-MT, ao utilizar a plataforma Microsoft Teams® para ministrar aulas durante a pandemia do COVID-19, em 2020. A investigação pode ser caracterizada como um estudo de caso de abordagem qualitativa. Para a produção de dados foi utilizado questionário com perguntas abertas e observação, direcionada as professoras de 1º ao 5º ano de uma escola pública, em Juína-MT. A análise dos dados foi realizada segundo a análise de conteúdo de Laurence Bardin. Os resultados apontam que a plataforma Microsoft Teams® era desconhecida por todas as professoras envolvidas na pesquisa, surgindo então como um desafio no que tange ao desenvolvimento das aulas. Os principais desafios evidenciados pelas participantes foram: dificuldades com o manuseio da nova plataforma, rede de internet precária, escassa participação dos estudantes e falta de interesse, pouco envolvimento da família no processo escolar dos filhos, além da falta de recursos tecnológicos por parte dos alunos, mostrando grande desigualdade social de acesso. Soma-se também momento de insegurança no uso da referida plataforma devido ser algo novo para todos e muitas vezes o novo traz a insegurança manifestada nas palavras dos participantes. Portanto, durante o ano de 2020 no contexto da pandemia da COVID-19 os participantes precisaram conviver e superar desafios de natureza tecnológica, formativa e de acesso aos recursos tecnológicos essenciais ao bom andamento do ensino remoto.

Ensino remoto na pandemia da Covid-19 e os desafios e oportunidades na visão de professores de escolas do interior de Mato Grosso

“…Esta preferência por usar este recurso no ensino pode associada ao fato desta tecnologia fazer parte do dia a dia e pela versatilidade, tendo em vista que permite "a troca de vídeos, informações e discussões acerca da matéria estudada" na forma escriva e por áudio (Paczkowski & Passos, 2019). Neste sentido o uso deste recurso pode aumentar a possibilidade das interações entre professor e aluno, podendo inclusive contribuir para o aumento da autonomia dos alunos nas atividades de Ensino, ou seja a tecnologia se torna uma aliada nos porcesos de Ensino e aprendiagem (Paczkowski & Passos, 2019;Lima, et al 2020;Valente, et al 2020;Monteiro & Nantes, 2021, Rossi, et al 2021.…”

“…Esses fatos passaram a fazer parte do cotidiano do aluno, da família e dos professores, revelando o que antes não era visto e, principalmente, tornando mais visível o lado mais humano dos processos de ensino (Paiva, 2020;Rondini, Pedro & Duarte, 2020;Rossi, et al 2021;Monteiro & Nantes, 2021). Esses relatos vão encontro aos argumentos e reflexões de Rossi, et al (2021), Lima, et al (2021), Valente, et al (2020) e Appenzeller, et al (2020, que o ensino remoto trouxe "novos tempos" que exigiram dos professores nos diferentes níveis de ensino a reinvenção da forma de ensinar em tempo recorde e essas mudanças não foram fáceis, mais aprendizagem sobre o uso de recursos tecnológicos no ensino forma necessárias. Além disso, essas aprendizagens podem ser incorporadas nas práticas de ensino desse momento adiante, entretanto, observando a realidade da escola onde esses professores atuam.…”

“…Em março de 2020, a OMS (Organização Mundial da Saúde), emitiu um alerta a nível mundial, sobre uma doença que estava no nível de pandemia, ou seja, ultrapassou os limites territoriais dos continentes, do seu local de origem, essa doença é provocada pelo Sars-Cov-2 ou mais popularmente conhecido como Coronavírus ou COVID-19. Perante essa situação de ameaça a saúde pública, foram tomadas inúmeras medidas de prevenção e contenção no Brasil e no mundo, que definidamente afetaram a educação e inúmeras áreas da sociedade (OMS, 2020;Appenzeller, et al 2020;Rossi, et al 2021).…”

“…Os professores tiveram que aprender a manusear os mais diversos equipamentos tecnológicos, desde aplicativos até AVA (Ambiente Virtual de Aprendizagem), passando por gravar aulas, editar vídeos, web-aulas e também reformular todo o seu planejamento, tudo isso em um pequeno espaço de tempo para que o ensino remoto fosse implantado, dando assim continuidade aos processos de ensino e aprendizagem. Devido a essas mudanças, começou a surgir inúmeros questionamento, apontamentos sobre como o professor fará para utilizar essas tecnologias digitais, e seu papel como educador, suas condições de trabalho, e a pressão psicológica sofrida em meio ao tempo de preparar aula remota e estar em aula remota e sobre o domínio e conhecimento pleno de recursos como o AVA, ampliando assim sua carga de trabalho (Rondini et al, 2020;Valente, et al 2020;Milani Júnior & Carvalho, 2020;Oliveira & Carvalho, 2020;Neves et al, 2021;Rossi, et al 2021;Oliveira, et al 2021).…”

“…No entanto, no momento de pandemia da COVID-19 vivenciado, ele passou de vilão para mocinho. De modo que os recursos eletrônicos, passaram a serem vistos como parceiros por viabilizarem o acesso às informações (Oliveira et al, 2018;Neves et al, 2019;Médici et al, 2020;Pascoin & Carvalho, 2020;Lima, et al 2020;Moreira et al, 2020;Carneiro, et al 2020;Monteiro & Nantes, 2021;Rossi, et al 2021).…”