Atualmente nas escolas do Brasil, encontramos um grande problema ao se tratar da precariedade da alfabetização, pois se percebe que muitas pessoas já escolarizadas são consideradas analfabetas funcionais, e que não são capazes de compreenderem o que leem. Entretanto, através da realidade encontrada nas escolas, é fundamental que os professores possam compreender o que é alfabetização e o que é letramento, para assim poderem desenvolver melhor a sua prática pedagógica, sempre visando uma alfabetização significativa. (MOREIRA, 1993) Logo, o presente texto é resultado de uma pesquisa bibliográfica sobre alfabetização, e um dos principais objetivos é expressar os significados do processo de alfabetização e do processo de letramento, procurando explicitar a especificidade de cada um e a importância da conciliação entre ambos, além de propor uma reflexão entre teoria e prática educacional de se alfabetizar letrando. A Alfabetização e o Letramento caminham juntos, e considera-se um repensar da aquisição da língua escrita, baseado no alfabetizar letrando, que não deve ser trabalhado de maneira independente na realidade da Educação Infantil, já que é fundamental para a vida, a formação e o desenvolvimento do ser humano, em qualquer idade. (GARCIA, 1998)
Iniciando os estudos da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) [1], “toda criança tem direito a uma educação de qualidade numa instituição escolar e, assim, permanecer até a conclusão das etapas escolares”, mas nem sempre a escola atinge o este objetivo, e falha ao tentar disponibilizar uma educação de qualidade que alcance a todos, visando o aprimoramento de habilidades específicas dos alunos. Sabe-se que há vários níveis de aprendizagem, nas mais diversas turmas uma vez que cada aluno é único e, na grande maioria das vezes, as escolas não identificam as dificuldades desse aluno. Ao identificar essa problemática, trabalhar com crianças com dificuldades de aprendizagem tem motivado a buscar respostas, tentando responder e compreender o que pode estar acontecendo e encontrar possíveis soluções, permitindo a integração do indivíduo na sociedade. Este trabalho busca estudar o tema de forma sucinta, coletando informações dentro de sala de aula e a descrição de situações impostas no cotidiano escolar de algumas turmas de uma determinada escola do interior de Mato grosso. Este trabalho apresenta a importância do uso de Aprendizagem Significativa, aplicando os conceitos e adaptando os conteúdos das turmas em estudos para um aprendizado mais concreto do público especial, os alunos com necessidades de aprendizagem.
Esse estudo teve como objetivo discutir e compreender os desafios enfrentados por professores do ensino fundamental, no uso de recursos digitais nos processos de ensino e aprendizagem nas aulas remotas em uma escola do campo no município de Denise-MT. A pesquisa teve uma natureza qualitativa com uso de questionário e observação in loco. Os participantes da pesquisa foram professores da Escola Estadual Joaquim Augusto da Costa Marques. Uma escola do campo do capo localizada no Município de Denise-MT. Os resultados mostram que os desafios enfrentados por professores do ensino fundamental referente ao uso de recursos digitais nos processos de ensino e aprendizagem nas aulas remotas foram diversos que consistiram na formação para uso dos recursos digitais, ter a participação dos alunos nas aulas síncronas, conexão de internet, disponibilidade de pacote dados e alcançar os objetivos traçados para as aulas remotas. Os recursos mais utilizados foram o aplicativo de mensagem instantânea, plataforma Microsoft Teams e google meet. Com tudo, fica evidente que na percepção dos professores os desafios a eles impostos ainda deverão ser meios de adaptação ligados a teoria e prática com tecnologias nos processos de ensino e aprendizagem. As tecnologias digitais podem ser recursos valiosos nos processos de ensino e aprendizagem, mesmo com as diferentes dificuldades dentre elas vivenciada no ensino remoto.
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