Desafios do ensino de história

Ferreira, Marieta de Moraes; Franco, Renato

doi:10.1590/s0103-21862008000100005

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“…E observar os fragmentos ajuda a perceber a complexidade do social, na medida em que deixa evidente a pluralidade de lógicas presentes na sociedade. Compartilhamos, pois, o entendimento de Jacques Ravel (1998, p. 14), quando ele afirma que as análises sociais realizadas à luz das experiências 15 Sobre as transformações ocorridas no campo da História no sentido da contestação do primado atribuído aos estudos das estruturas econômicas e sociais e da revalorização das ações e experiências dos indivíduos, ver, por exemplo, RÉMOND, 2003a, BURKE, 1992, FERREIRA, 1992, e CHARTIER, 1991c individuais são de excepcional fecundidade, porque permitem levar em consideração a "estrutura folheada do social".…”

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“…Se os indivíduos são produtos sociaisexistem em absoluta interação com a realidade social em que vivem -, isso não elimina que eles desfrutem de significativo grau de autonomia em seu viver e agir diário, impactando e 16 A valorização social de uma série de práticas culturais relacionadas com a expressão de si e a importância dessas práticas como elemento de interpretação histórica são questões desenvolvidas em GOMES, 2004b. 17 Sobre o assunto, ver, por exemplo, FERREIRA, 1992;e RÉMOND, 2003b. influenciando essa realidade. Vivendo em circunstâncias sociais específicas, expressando condições e valores próprios à existência social nessas circunstâncias, eles também as influenciam.…”

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Linguagens da cidadania: os brasileiros escrevem para a Constituinte de 1987/1988

Versiani¹

2013

Anais Do Congresso Internacional De História - UEM

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This thesis examines a set of personal letters that comprise the documental found Collection Memory of Constituent, deposited in the Historical Archives of the Republic Museum and gathering documents produced in the course of a political process that resulted in the promulgation of the current Brazilian Constitution. Brazil was experiencing a moment of democratic transition, which aimed to put an end to the authoritarian regime installed in the country from the civil-military coup of 1964. The settlement of a new Constitution was put up as a democratic path of struggle against authoritarianism, getting stronger and increasing social support, and even becoming a key point in the articulation of the indirect election of Tancredo Neves and José Sarney to the Presidency and Vice-Presidency of the Republic, in 1985. With the election and following death of Tancredo, Sarney took over the Presidency and officially proposed the setting up of a National Constituent Assembly in the country.Then, an intense debate and negotiations surrounding the type of constituent which must be established had begun in society, with especial emphasis in the organization of an extensive and well structured social movement in favor of popular participation in the Constituent Assembly, which was acclaimed as a condition for building a truly democratic Brazil.The letters analyzed in this thesis were inserted into the context of initiatives to participate in the Constituent Assembly that took place in Brazil. They were written by ordinary people because of that constituent moment, and they were sent to political authorities. These letters register claims, requests, comments, criticisms, complaints and suggestions for the future Constitution.The aim of this thesis is, first, to demonstrate that these letters are forms of politic participation, unique and special, that value the democratic dimension of politics.Second, to identify the meanings given by these letters to the notions of "citizen rights" and "duties of political representatives" at that time the country was assigned the task of elaborating a new Constitutionthe "Citizen Constitution".

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Linguagens da cidadania: os brasileiros escrevem para a Constituinte de 1987/1988

Versiani¹

2013

Anais Do Congresso Internacional De História - UEM

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As Licenciaturas Em História E a Lei 10.639/03 - Percursos De Formação Para O Trato Com a Diferença?

Coelho

2018

Educ. rev.

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RESUMO: O artigo aborda a formação do professor de História, ao longo dos últimos quinze anos, considerando a legislação que reformula a perspectiva de História do Brasil nos currículos da Educação Básica. As diretrizes nacionais para a educação para as relações étnico-raciais, acarretam mudanças nos percursos de formação, as quais projetam alterações substantivas no modelo usualmente adotado para a formação docente em História. Diante disso, o artigo analisa o impacto de tais alterações, a partir dos trajetos curriculares de cursos oferecidos por universidades federais em dez unidades da federação. A partir da consideração de tais trajetos, pretende-se analisar o espaço destinado à formação para as relações étnico-raciais e para o trato com a diferença. Argumentamos que as lacunas existentes em relação à implementação da lei são devedoras do modo pelo qual a formação de professores é concebida e assumida nos percursos curriculares estudados.

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A história encastelada e o ensino encurralado: reflexões sobre a formação docente dos professores de história

Cavalcanti

2018

Educ. rev.

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RESUMO A Lei 13.415/2017 extinguiu a obrigatoriedade do ensino de História no ensino médio. Por conseguinte, mais uma vez colocou em suspensão a História como ciência. O presente artigo propõe-se a fazer uma reflexão sobre algumas características da História como ciência e sua relação com o ensino. Em seguida, as reflexões são direcionadas para analisar as Matrizes Curriculares dos Cursos de Licenciatura em História nas universidades federais do Nordeste do Brasil como uma opção para problematizar a História como ciência, como lugar de saber/poder e como espaço de formação de professores. Almeja, portanto, ampliar o debate sobre a formação docente e direciona a análise, de forma específica, para as questões acerca do ensino de História e do livro didático como principal instrumento de trabalho dos docentes da educação básica.

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Desafios do ensino de história

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Linguagens da cidadania: os brasileiros escrevem para a Constituinte de 1987/1988

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As Licenciaturas Em História E a Lei 10.639/03 - Percursos De Formação Para O Trato Com a Diferença?

A história encastelada e o ensino encurralado: reflexões sobre a formação docente dos professores de história

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