Desafios da Educação Especial no Ensino Superior em Busca da Inclusão: Contribuições da Comunidade Acadêmica

Abstract

ResumoOs estudos sobre o acesso e permanência de pessoas com deficiência física e/ou mobilidade reduzida têm apontado a necessidade de adequação arquitetônica quanto às barreiras de acessibilidade física e, também, o rompimento das barreiras atitudinais. A presente pesquisa teve como objetivo identificar as demandas da comunidade acadêmica no que diz respeito à inclusão de pessoas com deficiência, com destaque para deficiência física e/ou mobilidade reduzida no Ensino Superior. Trata-se de uma pesquisa de caráter exploratório descritivo com abordagem quantitativa realizada com os docentes e discentes de uma Instituição de Ensino Superior (IES). Após tratamento e análise dos dados foi desenvolvido um fluxograma de acolhimento e acompanhamento didático pedagógico, no qual o Núcleo de Apoio Didático-Pedagógico Psicossocial, Inclusão e Acessibilidade da IES tem papel central e se comunica com todos os envolvidos. Considera-se que o estudo tornou possível saber que há pessoas com deficiência que não se identificam e, também, como age e pensa o corpo docente da IES pesquisada em relação às Necessidades Educacionais Especiais (NEE). Sugere-se a capacitação de todos os profissionais envolvidos, para que possam participar ativamente no processo de educação inclusiva. Palavras-chave: Pessoas com Deficiência. Educação Superior. Inclusão Educacional. AbstractStudies on the access and permanence of people with physical disabilities and / or reduced mobility have pointed out the need for architectural adequacy regarding physical accessibility barriers in addition to breaking attitudinal barriers. The research aimed to identify the demands of the academic community regarding the inclusion of people with physical disabilities and / or reduced mobility in higher education. This is a descriptive exploratory study with a quantitative approach. After the data treatment and analysis, a flowchart of reception and didactic pedagogical follow-up was developed, in which the Nucleus of Didactic-Pedagogical Support Psychosocial, Inclusion and Accessibility has a central role and communicates with all involved. It is considered that the study made it possible to know that there are people with disabilities who do not identify themselves, and also how the researched HEI faculty acts and thinks in relation to Special Educational Needs. It is suggested to train all the professionals involved, so that they can actively participate in the inclusive education process. Keywords: Disabled Persons. Education Higher. Mainstreaming Education