Ders İmecesinin (Lesson Study) Sınıf Öğretmeni Adaylarının Matematik Dersini Planlama Bilgilerine Etkisinin İncelenmesi

Abstract

Öz: Bu makale, Öğretmenlik Uygulaması derslerinde uygulanan ders imecesi modelinin sınıf öğretmeni adaylarının alanı öğretme bilgilerine etkisini izlemek amacıyla yapılan bir araştırmanın bir bölümünü yansıtmaktadır. Makalede alanı öğretme bilgisinin alt bileşenlerinden olan öğrenme-öğretme sürecini planlama boyutuna odaklanılarak 'Ders imecesi uygulaması, sınıf öğretmeni adaylarının öğrenme öğretme sürecini planlama bilgilerinin gelişimini nasıl etkilemektedir?' sorusunun yanıtı aranmıştır. Çalışma 6'sı daha önce ders imecesi çalışmasına katılmış, 6'sı katılmamış olmak üzere 12 sınıf öğretmeni adayıyla, Öğretmenlik Uygulaması dersi kapsamında gerçekleştirilmiştir. Veri toplama aracı olarak video kayıtları, gözlem, alan notları, mülakat, ders planları kullanılmıştır. Ders imecesi grubunun bir dersin planlamasında nelere dikkat edilmesi gerektiği konusunda kendilerini geliştirdikleri ve bu adayların, etkinliklerin sayısını ayarlama, öğrenme-öğretme sürecini bir kazanım dâhilinde tamamlama ve etkinlikleri uygun sırada sıralama konularında diğer grubun adaylarına göre daha iyi oldukları belirlenmiştir.Abstract: This article reflects a special part of a research conducted to examine the effect of lesson study on prospective classroom teachers' mathematical pedagogical content knowledge (MPCK). In this article, the special part consists of prospective teachers' knowledge of lesson planning including a mastery of planning an affective lesson taking into account student's current knowledge, understanding and difficulties within mathematics. Therefore, the research question is how lesson study practices affect prospective classroom teachers' knowledge of lesson planning as a sub component of MPCK. The research is conducted with 12 prospective classroom teachers, six of them have already assisted to lesson study and the others have not. Data collection tools consist of video records, class observations, field notes, interviews and lesson plans prepared and used by prospective teachers participated in lesson study. Findings indicated that the prospective classroom teachers who participated in lesson study improved their knowledge in terms of planning an affective lesson taking student's current knowledge and understanding into consideration. They appeared to be aware of selecting and ordering appropriate activities related to the actual objectives of the mathematical topics. They also appeared to be better in lesson organization and lesson presentation comparing to the other group of prospective teachers who did not participated in lesson study.

Exploring the Lesson Study Experience of EFL Instructors at Higher Education: A Pilot Study

“…In Turkey, the Lesson Study model is mostly preferred for the professional development of math and science teachers in elementary and secondary education (Baki & Arslan, 2010). Results indicate that it improves both content and pedagogical content knowledge of teachers (Akbaba Dağ, 2014;Aydoğan Yenmez, 2012;Baki, 2012).…”

Matematik Öğretmenlerinin Ders İmecesi Kapsamında Köklü İfadelerin Öğretimine İlişkin Oluşturdukları Ders Planı

“…Bir başka deyişle, deneyim arttıkça ders planlarının daha işlevsel ve uygun hale geldiği söylenebilir. Ders planlamasına yönelik öğretmen adayları ile gerçekleştirilen (Lloyd ve Behm, 2005;Baki ve Arslan, 2015) çalışmaların yanı sıra deneyimli öğretmenlerle öğretmen adaylarının ders planlarını karşılaştırmaya yönelik yapılan çalışmalar da (Borko ve Livingston, 1989;Kagan ve Tippins, 1992) bulunmaktadır. Mutton, Hagger ve Burn (2011) öğretmenlerin ders planı hazırlama becerilerinin nasıl geliştiğini inceledikleri çalışmalarında öğretmen adayları ile çalışmaya başlamışlar ve öğretmen adayları mezun olduktan sonra öğretmenliklerinin ilk iki yılında da onların ders planlarını incelemişlerdir.…”

Investigation of the Noticing Levels of Teachers towards Mathematical Thinking of Students: A Lesson Study Model

“…Bu model öğrenme ve öğretme ile ilgili veri toplama ve bunu birlikte analiz etmek için bir grup öğretmen tarafından aşağıda açıklandığı üzere araştırma derslerinin gözlemlenmesi şeklinde öğretimi geliştiren stratejilerinin geniş bir kümesini kapsamaktadır (Lewis, 2002;Lewis, Perry, Friedkin & Roth, 2012;Wang-Iverson & Yoshida, 2005). Son yıllarda popülerlik kazanmış olan ders imecesi modelinde öğretmenler uygulamaları somut olarak inceleyerek (canlı veya video kaydı) veya dolaylı olarak (öğretim sırasında üretilen eserleri analiz ederek) öğrenme deneyimleri kazanırlar (Baki ve Arslan, 2015;Cochran-Smith & Lytle, 1999;Putnam & Borko, 2000).…”