The purpose of this study is to reveal how the development of teacher candidates' knowledge of student is affected by the Teaching Practice course, which presents the opportunity to systematically analyze and reflect learningteaching activities based on video recordings. The classes were conducted in the usual way with the first group of 12, whereas with the second group of 12-formed voluntarily-the lesson analysis framework was integrated. A test consisted of 8 open-ended items was used to evaluate teacher candidates' knowledge of learner. In conclusion, teacher candidates participated in lesson analysis integrated Teaching Practice course performed much better in both identifying learning difficulties and putting forward suggestions. It could be proposed that the Teaching Practice course should be organized with the teacher candidates doing lesson analysis on their own practices.
Öz: Bu makale, Öğretmenlik Uygulaması derslerinde uygulanan ders imecesi modelinin sınıf öğretmeni adaylarının alanı öğretme bilgilerine etkisini izlemek amacıyla yapılan bir araştırmanın bir bölümünü yansıtmaktadır. Makalede alanı öğretme bilgisinin alt bileşenlerinden olan öğrenme-öğretme sürecini planlama boyutuna odaklanılarak 'Ders imecesi uygulaması, sınıf öğretmeni adaylarının öğrenme öğretme sürecini planlama bilgilerinin gelişimini nasıl etkilemektedir?' sorusunun yanıtı aranmıştır. Çalışma 6'sı daha önce ders imecesi çalışmasına katılmış, 6'sı katılmamış olmak üzere 12 sınıf öğretmeni adayıyla, Öğretmenlik Uygulaması dersi kapsamında gerçekleştirilmiştir. Veri toplama aracı olarak video kayıtları, gözlem, alan notları, mülakat, ders planları kullanılmıştır. Ders imecesi grubunun bir dersin planlamasında nelere dikkat edilmesi gerektiği konusunda kendilerini geliştirdikleri ve bu adayların, etkinliklerin sayısını ayarlama, öğrenme-öğretme sürecini bir kazanım dâhilinde tamamlama ve etkinlikleri uygun sırada sıralama konularında diğer grubun adaylarına göre daha iyi oldukları belirlenmiştir.Abstract: This article reflects a special part of a research conducted to examine the effect of lesson study on prospective classroom teachers' mathematical pedagogical content knowledge (MPCK). In this article, the special part consists of prospective teachers' knowledge of lesson planning including a mastery of planning an affective lesson taking into account student's current knowledge, understanding and difficulties within mathematics. Therefore, the research question is how lesson study practices affect prospective classroom teachers' knowledge of lesson planning as a sub component of MPCK. The research is conducted with 12 prospective classroom teachers, six of them have already assisted to lesson study and the others have not. Data collection tools consist of video records, class observations, field notes, interviews and lesson plans prepared and used by prospective teachers participated in lesson study. Findings indicated that the prospective classroom teachers who participated in lesson study improved their knowledge in terms of planning an affective lesson taking student's current knowledge and understanding into consideration. They appeared to be aware of selecting and ordering appropriate activities related to the actual objectives of the mathematical topics. They also appeared to be better in lesson organization and lesson presentation comparing to the other group of prospective teachers who did not participated in lesson study.
Pedagogical Content Knowledge (PCK) has been considered to be the most important factor for identifying the role of the teacher in carrying out effective teaching. This paper examines, with respect to the components of PCK, the types of difficulties that a group of pre-service teachers encountered during the process of designing teaching activities. For this purpose, 8 pre-service teachers (4 elementary mathematics and 4 classroom teachers) are observed whilst teaching mathematics during the Teaching Practicum course and are interviewed. The study reveals that both groups of pre-service teachers had similar problems in teaching practices. Pre-service teachers experienced difficulties in determining the activities with regard to prior knowledge of the students, deciding the difficulty level of the activities and sorting them, informing students about the purpose of the activities, conducting activities according to their perceived purposes and making transitions between activities. Keywords: Pedagogical Content Knowledge, pre-service teachers, student's activity. ÖZ:Alanı Öğretme Bilgisi (AÖB) etkili öğretim yapan bir öğretmenin sahip olduğu en temel bilgilerdendir. Bu çalışma, AÖB'nin bileşenleri bağlamında öğretmen adaylarının karşılaştığı zorlukları incelemeyi amaçlamaktadır. Bu amaç doğrultusunda 4'ü sınıf, 4'ü ilköğretim matematik olmak üzere 8 öğretmen adayı Öğretmenlik Uygulaması dersi kapsamında gözlenmiş ve bu adaylarla mülakatlar yapılmıştır. Çalışmada her iki gruptaki öğretmen adaylarının benzer problemler yaşadıkları ortaya konulmuştur. Bu bağlamda, öğretmen adaylarının öğrenciye ulaşma, öğrenci önbilgisine uygun etkinlik belirleme ve uygulama, etkinlikleri zorluk derecesine göre sıralama, öğrencileri etkinliklerin amacından haberdar etme, etkinlikleri toparlama ve etkinler arası geçiş yapma gibi hususlarda zorluklar yaşadıkları sonucuna varılmıştır. Anahtar sözcükler: Alanı öğretme bilgisi, öğretmen adayı, öğrenci etkinliği.
scite is a Brooklyn-based organization that helps researchers better discover and understand research articles through Smart Citations–citations that display the context of the citation and describe whether the article provides supporting or contrasting evidence. scite is used by students and researchers from around the world and is funded in part by the National Science Foundation and the National Institute on Drug Abuse of the National Institutes of Health.
hi@scite.ai
10624 S. Eastern Ave., Ste. A-614
Henderson, NV 89052, USA
Copyright © 2024 scite LLC. All rights reserved.
Made with 💙 for researchers
Part of the Research Solutions Family.