Demografik Faktörlere Göre İşkoliklik

Yüksekbilgili, Zeki; Akduman, Gülbeniz

doi:10.17755/esosder.59528

Cited by 8 publications

(8 citation statements)

References 8 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Gender variable was not found to create significant differences in teacher views related to workaholism. This result is similar to the findings obtained in studies conducted by Naktiyok and Karabey [30], Oğuz and Akın [31], Akın and Oğuz [1], Bardakçı and Baloğlu [7]; Argon and Sezgin-Nartgün [6], Altun-Dilek, and Yılmaz [3] and Yüksekbilgili and Akduman [45]. On the other hand, some of the studies in the literature [10]; [20]; [9]; [36]; [32]; gender variable was reported as a variable that generated significant differences.…”

Section: Discussion Results and Suggestionssupporting

confidence: 91%

Teachers' Views Regarding Workaholism and Occupational Professionalism

Nartgün¹,

Ekinci²,

Tukel³

et al. 2016

ujer

View full text Add to dashboard Cite

While educational organizations are in the pursuit of survival, they also feel existing and increasing public and environmental pressures. To overcome these pressures requires employees who can respond to these pressures. This also leads the employees to work harder and necessitates them to be more enduring and responsive. If such teachers are working in schools where occupational professionalism is high, they respect to the expertise of their colleagues, work in cooperation, strive for effective teaching and are quite eager to do their job [42]. To have morally sound generations is possible with teachers carrying out their occupations professionally, as well [27]. For these reasons, teachers' being professional may result in workaholism. Workaholics feel obliged to work, not because of external demands or pleasure in work, but because of inner pressures that make the person distressed and guilty about not working [38]. In this respect, the aim of this study is to determine the relationship between teachers' opinions about workaholism and occupational professionalism. The population of the study conducted in relational screening model consists of 218 high school teachers who work in Nevşehir province during the education year of 2015-2016. Workaholism and Occupational Professionalism scales were used as data collection tools. Means and standard deviations were calculated and correlation analysis was conducted to analyze the data. The findings indicate that teachers' opinions about occupational professionalism are "Agree". While the scores for the subscales of 'professional awareness' and 'emotional labor' are the highest, the scores for the sub dimension of 'personal development' and 'contribution to organization' are the lowest. On the other hand, the average score for workaholism and its sub dimension are 'Agree'. This means that teachers perceive themselves as being workaholics.

show abstract

Section: Discussion Results and Suggestionssupporting

confidence: 91%

Teachers' Views Regarding Workaholism and Occupational Professionalism

Nartgün¹,

Ekinci²,

Tukel³

et al. 2016

ujer

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Bu bağlamda eğitim durumunun işkoliklik düzeyi için bir etken olmadığı ifade edilebilir. İlgili çalışmalarda işkoliklik ile eğitim durumu arasında ilişki olmadığı birçok araştırmacı tarafından da ifade edilmiştir (İnce ve ark., 2015;Naktiyok ve Karabey, 2005;Oğuz ve Akın, 2010;Yüksekbilgili ve Akduman ,2016).…”

Section: Discussionunclassified

Examining coaches workaholic level according to some variables<p>Antrenörlerde işkoliklik düzeylerinin bazı değişkenlere göre incelenmesi

Uğurlu¹,

Şahin

2018

HumanSciences

View full text Add to dashboard Cite

This research was conducted to determine the coaches workaholic level, the comparison of demographic variables. In this context, Dutch Work Addiction Scale (Duwas), developed by Schaufeli, Taris and Bakker (2006) and adapted to Turkish by Doğan and Tel (2011), was used as a data collection tool in the descriptive survey model. The sample of the research consists of 394 volunteer participants determined by the random method. Frequency, percentage distributions, t-test for binary groups, OneWay-ANOVA for multiple groups were used as statistical methods in the evaluation of research data. In conclusion, it was found that the levels of worker coaches were high and the compulsive working sub-dimension was significant. When the findings obtained from the research were evaluated in terms of demographic variables, it was determined that those who had problems in the family were significantly higher in the level of conflict of work and family life.Extended English summary is in the end of Full Text PDF (TURKISH) file.ÖzetBu araştırma, antrenörlerin işkoliklik düzeylerinin tespiti ve demografik değişkenler açısından karşılaştırılması amacıyla yapılmıştır. Bu çerçeveden hareketle betimsel tarama modelinde olan araştırmada veri toplama aracı olarak Schaufeli, Taris ve Bakker (2006) tarafından geliştirilen, Doğan ve Tel (2011) tarafından Türkçeye uyarlaması gerçekleştirilen Duwas İşkoliklik Ölçeği kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemini rastgele örneklem metoduyla belirlenen 394 gönüllü katılımcı oluşturmaktadır. Araştırma verilerinin değerlendirilmesinde istatistikî yöntem olarak frekans, yüzde dağılımları, İkili gruplar için t-testi, çoklu gruplar için tek yönlü varyans analizleri kullanılmıştır. Araştırma sonucunda; antrenörlerin işkoliklik düzeylerinin yüksek ve işkoliklik ölçeğine ait kompulsif çalışma alt boyutun belirgin olduğu tespit edilmiştir. Araştırmadan elde edilen bulgular demografik değişkenler açısından değerlendirildiğinde ailesinde sorun yaşayanların işkoliklik düzeylerinin anlamlı derecede yüksek olduğu belirlenmiştir.

show abstract

“…Kasap ve Canbaz (2017); Taşlıyan, Hırlak ve Güler (2017); Mücevher, Akçakanat ve Demirgil (2017); Gerdan (2018) ve Özsoy (2018) tarafından uygulanan işkoliklik araştırmaları sonuçlarına göre de eğitimcilerin işkoliklik (işe bağımlılık) düzeyleri benzer bir seviyeye karşılık geliyor olup bu araştırmalarda da mevcut araştırmayı destekler bulgulara rastlanmıştır. Akar (2015), Yüksekbilgili ve Akduman (2016) ile Uğurlu ve Şahin (2018) tarafından yapılan araştırmalar ise öğretmenlerin işe bağımlılık düzeylerinin, mevcut araştırmaya nazaran daha yüksek bir aralıkta seyir göstermesi, mevcut araştırmadan farkını ortaya koymuştur.…”

Section: Sonuç Tartışma Ve öNerilerunclassified

Öğretmenlerin Eğitime İnanma Düzeyleri ile İşe Bağımlılık Düzeyleri Arasındaki İlişki: Kahramanmaraş İli Örneği

NACAR¹,

Atalmis

2022

Ahi Evran Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

ÖZBu araştırmanın amacı, öğretmenlerin eğitime inanma düzeyleri ile işe bağımlılık düzeyleri arasındaki ilişkiyi incelemektir. Nicel bir çalışma olan araştırma, ilişkisel tarama modelinde desenlenmiştir. Araştırmanın evrenini; 2018-19 eğitim-öğretim yılında Kahramanmaraş ilinde görev yapmakta olan öğretmenler oluşturmaktadır. Araştırmanın örneklemini ise basit seçkisiz örnekleme yöntemiyle seçilen 707 öğretmen oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak; Akın ve Yıldırım (2015) tarafından geliştirilen "Öğretmenlerin Eğitime İnanma Düzeyleri Ölçeği" ve Robinson (1989) tarafından geliştirilip Apaydın (2011) tarafından Türkçe'ye uyarlanan "İşe Bağımlılık Ölçeği" kullanılmıştır. Verilerin analizinde öğretmenlerin eğitime inanma düzeyleri ile işe bağımlılık düzeyleri arasındaki ilişkiyi belirlemek için Pearson Korelasyon testi kullanılmış ve anlamlı bir ilişki bulunmamıştır. Ayrıca çalışmada katılımcıların eğitime inanma düzeyleri ve işe bağımlılık düzeylerinin çeşitli demografik özelliklere göre değişip değişmediğini belirlemek için fark testleri kullanılmıştır. Elde edilen bulgular sonucunda, katılımcıların eğitime inanma düzeylerinin sadece kurum düzeyi ve yerleşim yeri birimi türü değişkenlerine göre anlamlı farklılıklar gösterdiği bulunmuştur. Katılımcıların işe bağımlılık düzeylerinin ise hiçbir demografik değişkene göre anlamlı bir şekilde farklılık göstermemektedir. Ayrıca araştırmaya katılan öğretmenlerin eğitime inanma düzeyleri ile işe bağımlılık düzeyleri arasında istatistiksel olarak anlamlı bir ilişkinin bulunmadığı belirlenmiştir.

show abstract

Demografik Faktörlere Göre İşkoliklik

Cited by 8 publications

References 8 publications

Teachers' Views Regarding Workaholism and Occupational Professionalism

Teachers' Views Regarding Workaholism and Occupational Professionalism

Examining coaches workaholic level according to some variables<p>Antrenörlerde işkoliklik düzeylerinin bazı değişkenlere göre incelenmesi

Öğretmenlerin Eğitime İnanma Düzeyleri ile İşe Bağımlılık Düzeyleri Arasındaki İlişki: Kahramanmaraş İli Örneği

Contact Info

Product

Resources

About