Democracia radical e democracia participativa: contribuições teóricas à análise da democracia na educação

Abstract

RESUMO:A democracia tem sido um tema bastante presente na pesquisa em educação, especialmente a partir da década de 1980. As concepções hegemônicas de democracia, provenientes da teoria polí-tica e da sociologia, vêm apresentando-a como um procedimento de governo, no qual a participação aparece como técnica de gestão, como forma de legitimação de uma integração consentida. Todavia, tanto a sociologia como a ciência política nos oferecem alternativas de teorias democráticas que se colocam no campo das teorias não-hegemônicas, nas quais a participação é um elemento de emancipação e, portanto, de mudança social. Este artigo discute duas destas perspectivas: a democracia participativa, proposta por Boaventura de Sousa Santos, e a democracia radical e plural, proposta por Ernesto Laclau e Chantall Mouffe. Busca, assim, contribuir para o aprofundamento das perspectivas teóricas que podem ser utilizadas no campo dos estudos sobre a democracia na educação.Palavras-chave: Democracia participativa. Democracia radical e plural.Educação. Emancipação. Mudança social RADICAL DEMOCRACY AND PARTICIPATIVE DEMOCRACY: THEORETICAL CONTRIBUTIONS TO AN ANALYSIS OF DEMOCRACY IN EDUCATIONABSTRACT: Democracy has been a very constant topic in educational research, especially from the 1980s. The hegemonic conceptions of democracy, coming from political theory and sociology, have been introducing democracy as a government procedure in which participation seems to work as an administration technique, as * Doutora em Sociologia e professora adjunta

n. 38 - PROPOSIÇÃO DE UM MARCO TEÓRICO-ANALÍTICO PARA A GESTÃO DEMOCRÁTICA NA EDUCAÇÃO

“…A ação democrática amplia as teorias da verdade, no sentido de práticas destinadas a convencer os sujeitos de ampliar compromissos com os demais, construindo uma comunidade inclusiva (MOUFFE, 2010;LACLAU;MOUFFE, 1985). Os princípios democráticos são contextualmente defendidos, criando um ethos que tem a intencionalidade na mobilização de paixões, multiplicação de práticas, instituições e jogos de linguagem que provêm a possibilidade de sujeitos e formas democráticas (MARQUES, 2008).…”

Revezamento teoria e prática na análise da escola pública democrática

“…Ao mobilizar as categorias "articulação", "discurso", "hegemonia", "diferença", "equivalência", entre outras, a Teoria do Discurso (TD), construída por Laclau e Mouffe (2015) e já utilizada por autores da Educação, especificamente da Política e Gestão da educação (MARQUES, 2006(MARQUES, , 2008(MARQUES, , 2009, contribui para explicar a "totalidade discursiva" sobre a temática gestão democrática traçada anteriormente, a qual se caracteriza por constituir relações de representação teoria e prática.…”

Por uma epistemologia emancipatória da promoção da saúde

“…Coadunam-se com a busca pela expansão dos princípios democráticos, entre eles qualificando a participação, a responsabilidade e a solidariedade. Essa busca se evidencia pelo projeto de Boaventura em analisar experiências de participação democráticas em 'países do sul' aparentemente sem tal tradição e que enriquecem o debate justamente por realizarem a emergência de saberes e práticas contra-hegemônicos (Santos, 2008b); Pereira e Carvalho, 2008;Marques, 2008). Tem também o mérito de ampliar as análises centradas na dicotomia Estado/sociedade civil, que, como toda teoria, possibilita análises importantes, mas também cria restrições e limites no entendimento de fenômenos que se vêm observando na sociedade.…”