Delayed Response Improves Inhibitory Control in Low- and High-Impulsivity Adolescents: Effects of Emotional Contexts

Abstract

The purpose of this study was to identify the effects of delayed response on inhibitory control in low- and high-impulsivity adolescents in the presence of an emotional context. Participants performed a Go/No-Go task in 4 conditions: a control context with and without delayed response, and a pleasant context with and without delayed response. The amplitudes and latencies of the N2 and P3 components were evaluated. The delay increased the number of correct inhibitions and omissions but decreased the number of correct responses and N2 and P3 amplitudes during inhibition. The high-impulsivity adolescents showed larger amplitudes in P3NoGo but shorter N2 latencies during the NoGo trials, and the opposite during the Go trials, as they required more processing time than the low-impulsivity adolescents to restart their motor responses. In conclusion, the delayed response did improve inhibitory control and, the beneficial effects of the delay were less pronounced in the high-impulsivity adolescents when the distraction of the pleasant stimuli was present.

Impulsividad, funciones ejecutivas y aprendizaje: Una relación para reflexionar

“…El proceso más estudiado en relación con la impulsividad es el control inhibitorio, a partir del supuesto que, en los individuos con mayor impulsividad, los errores surgen a partir de la respuesta rápida y precipitada, en la que no se realiza una evaluación adecuada del contexto y los requerimientos conductuales para lograr el o los objetivos propuestos (Basar, et al, 2010). Aunque la relación entre los déficits en el control inhibitorio y la impulsividad parece evidente al sentido común, en trabajos experimentales la evidencia no es homogénea, y muchos trabajos no encuentran diferencias en el tiempo de reacción entre los participantes con mayor puntaje de impulsividad que en aquellos catalogados como no impulsivos (Lijffijt, et al, 2004;Vázquez-Moreno, et al, 2019) por lo que es probable que los errores no se relacionen de forma directa con la velocidad de respuesta, sino con la falta de evaluación del contexto o la situación.…”