Defining the learning outcomes of graduates from the medical school at the University of Barcelona (Catalonia, Spain)

Abstract

It is generally accepted that medical schools must clearly define learning outcomes for their students. During the process of curriculum change initiated in 1990, Spanish medical schools introduced a range of general objectives but no specific outcomes were defined. In 2001, in an effort to improve its curriculum, the Medical School at the University of Barcelona decided to define the specific learning outcomes for its graduates. The process was carried out by a teachers' group, comprising individuals from different branches of medicine, drawing largely on the Outcome-based Education in Medicine model introduced by the Scottish Deans' Medical Curriculum Group (2000). Other different stakeholders were asked to give any suggestions for modifications in order to prepare a definitive document to be approved by the medical school. The whole process took two years to complete. The authors discuss the advantages of such a process for students, teachers and the institution.

Planificar un currículum o un programa formativo

“…El lector interesado puede hallar en la bibliografía una publi-cación 11 que desarrolla la forma de elaborar mapas curriculares y las ventajas que ello comporta. En la literatura especializada se encuentran diferentes modelos para establecer los learning outcomes 9,[12][13][14][15] que pueden ser consultados por el lector interesado en la bibliografía que se facilita. 16 Analicemos brevemente este modelo que ya se ha hecho clásico en educación médica.…”

Implementación de un laboratorio de habilidades clínicas centralizado en la Facultad de Medicina de la Universitat de Barcelona: Cuatro años de experiencia

“…La Facultad de Medicina de la Universitat de Barcelona definió las competencias a adquirir por sus graduados y el grado de adquisición de éstas, detectándose diferentes déficit [1,2]. El déficit en la adquisición de las habilidades clínicas es un hecho común en las facultades de Medicina.…”

“…Por estas razones decidimos desarrollar un curso optativo en el cual los estudiantes pudiesen adquirir las habilidades y procedimientos clínicos básicos y los profesores pudiesen conocer dichos recursos. Los contenidos del curso se establecieron de acuerdo con los déficit observados y descritos anteriormente [1]. Diferentes profesores de varios departamentos fueron invitados a participar en el curso con el fin de que apreciasen la utilidad del laboratorio.…”

“…Identificación de las habilidades y procedimien-• tos técnicos a adquirir en el laboratorio [1]. Adquisición de nuevo material de acuerdo con • las habilidades y procedimientos seleccionados Entrenamiento de los profesores: 20 profesores • de cinco áreas (medicina, cirugía, ginecología, especialidades quirúrgicas y fisiología) se entrenaron en el uso de diferentes simulaciones.…”

“…En este contexto, diversas instancias, y entre ellas nuestra Facultad de Medicina, han definido tales competencias y en algunos casos se ha evaluado en qué medida dichas competencias son adquiridas actualmente por nuestros estudiantes [1,2]. Uno de los ámbitos en los que nuestros estudiantes presentan déficit importantes es el de las habilidades clínicas y los procedimientos clí-nicos básicos.…”