De hello ao hallo – uma abordagem intercultural e plurilingual no ensino precoce de línguas estrangeiras

Abstract

ResumoNeste artigo apresentaremos uma breve perspectiva de um projecto de investigação que se centrou na competência de intercompreensã o, que, por sua vez, se encontra associada às competências de comunicação intercultural e plurilingual. A nossa intenção foi despertar nos nossos aprendentes a curiosidade para com outras línguas e culturas para além da portuguesa e inglesa. Escolhemos, assim, o Alemão e o Neerlandês, por pertencerem, tal como o Inglês, à mesma família linguística e, principalmente, por apresentarem enquanto línguas bastantes semelhanças. Quisemos sensibilizar os nossos aprendentes para as línguas germânicas, de forma a terem a oportunidade de alargarem os seus horizontes linguísticos e culturais. Para tal elaborámos várias estratégias e materiais sempre com o objectivo de os manter motivados e interessados em conhecer o desconhecido. Nesta breve reflexão, apresentaremos as competências fulcrais do nosso projecto, isto é, a competência de intercompreensão, a competência de comunicação intercultural e a competência plurilingues, assim como também as estratégias e os materiais usados em quatro aulas de sensibilização às três línguas germânicas. Palavras-chave competência de intercompreensão, a competência de comunicação intercultural e a competência plurilingues ResumoThis article presents a brief overview of a research project which focused on the intercomprehension competence, which in its turn it is linked to the skills of intercultural communicative and plurilingual competence. Our intention was to arise in our pupils the curiosity for learning other languages and cultures in addition to Portuguese and English. Therefore, we chose German and Dutch languages because they belong to the same linguistic family, and mainly because they present many similarities as languages. We exposed our learners to the Germanic languages, so that they could have the opportunity to broaden their linguistic and cultural horizons. We developed several strategies and materials with the aim to keep them motivated and interested in knowing the unknown. In this brief reflection, we present the core competencies of our project, i.e., the intercomprehension competence, the intercultural communicative competence and the plurilingual competence, as well as strategies and materials used in four classes of early language theaching of three Germanic languages. IntroduçãoO presente estudo diz respeito à sensibilização dos aprendentes para as línguas germânicas como o Alemão, o Neerlandês e o Inglês. Ao pensarmos no nosso projecto de investigação e após toda uma análise da literatura, chegámos à conclusão de que a nossa finalidade seria: despertar nos aprendentes a vontade de conhecer e aprender outras línguas germânicas; desenvolver a intercompreensão pela descoberta e confronto de aspectos linguístico-culturais das línguas em causa; valorizar o repertório linguístico dos aprendentes como ponto de partida para o desenvolvimento de uma competência plurilingue e pluricultural; O objectivo principal desta investigação foi uma abor...

Interculturality in Teacher Education in Times of Unprecedented Global Challenges

“…This broad agenda encompasses a range of educational efforts around the world. These include developing interculturality as a form of social justice education, in the work of Gorski (2009); Morris (2013); Ochoa (2010) and Quin (2009), specifically in the fields of plurilingual learning (Antier, 2019;Antunes, Teixeira & Cruz, 2009) and digital and social media learning technologies (Dooly 2011;Magos, Tsilimeni & Spanopoulou, 2013). In teacher education, there are initiatives to cultivate difference-curious sensibilities among preservice teachers who participate in cross-cultural placements and exchanges (Driscoll, Rowe & Thomae, 2014); counter 'unconscious bias' and (to a lesser extent) whiteness and white supremacy in teachers' worldviews and identities (Boscardin, 2015;Martin & Pirbhai-Illich, 2016); and deepen minoritized people's rights and equalities in Other veins of scholarship in intercultural education focus on the economic use of developing 'transferable skills' for global mobility and 'employability' (Jackson, 2015;Messelink, van Maele & Spencer-Oatey, 2015) and the diversification of student populations and school and university curricula through 'inclusion' and 'internationalisation' agendas and processes (Jiang, 2011;Pagani, Robustelli & Martinelli, 2011).…”