A indisciplina é um fator presente no âmbito educacional e, por ter uma complexidade de causas que a propiciam, requer um trabalho em conjunto de todos os atores educacionais. Para tanto esta pesquisa de campo e explicativa tem como objetivo investigar, por meio de questionário, como os docentes que lecionam nos Cursos Técnicos Integrados ao Ensino Médio do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia da Paraíba -Câmpus Campina Grande gerenciam a indisciplina em sala de aula, mais especificamente como ocorre a gestão compartilhada dos comportamentos indisciplinados dos discentes em sala de aula, entre professores e demais setores e agentes educacionais desta instituição. Os resultados apontam que a maior parte dos professores investigados não solicita auxílio para tratar de questões de indisciplina, e para aqueles que costumam solicitar ajuda apenas raramente o fazem, assim como a Coordenação Pedagógica, a Coordenação de Assistência ao Estudante e as Auxiliares Educacionais são as principais fontes de apoio para a maioria. Os resultados deste trabalho ampliam a possibilidade de se investigar, por exemplo, os motivos que levam os docentes a não solicitarem apoio mediante os casos de indisciplina.
PALAVRAS--CHAVE:indisciplina, gestão compartilhada, curso técnico integrado, ensino médio.
HOW TEACHERS OF TECHNICAL INTEGRATED COURSES SHARE THE MANAGEMENT OF INDISCIPLINE ABSTRACTThe indiscipline is a factor present in the educational field and for having a complexity of causes that provide it, it requires a joint effort of all educational actors. Therefore this field research and explanatory aims to investigate, through a questionnaire, as teachers who teach in Integrated Technical Courses to High School in Federal Institute of Education, Science and Technology of Paraiba --Campus Campina Grande manage indiscipline in the classroom, more specifically as is the shared management the unruly behavior of students in the classroom between teachers, other sectors and with educational staff of this institution. The results show that most of the investigated teachers not seek help to deal with indiscipline issues, and for those who usually ask for help, they do only rarely, and the Pedagogical Coordination, the Coordination of Assistance for Students and the Educational Assistants are the major sources of support for the most of them. The results of that work increase the possibility of investigating, for example, the reasons that lead teachers to not request support before the cases of indiscipline.